守住教育温度，终结校园失控之痛

双面夏娃

　　站在讲台上几十年，我越来越清楚地感受到一种变化：老师们聚在一起，聊得最多的不再是“怎么把课教好”，而是“怎么在管学生的时候保护好自己”、“怎么样减少内耗，保持身心健康”。说起来，这真让人不是滋味。

　　近期，几则校园新闻刺痛了公众的神经：河北某职校英语课堂上，一名男生因老师扶了一下眼镜——这个再普通不过的动作，竟误以为老师在挑衅自己，当众拍桌怒吼，逼着老师道歉；浙江一名42岁的英语教师在劝阻学生打架时，被六年级女生用金属镊子戳破眼球；上海某工业大学一名男生因上课迟到被提醒不要睡觉，便情绪失控，拿起消防器材乱砸，对着老师连喊“杀”字。短短数月，多起校园极端冲突事件接连曝光，令人触目惊心。而更令人扼腕的是，极端冲突早已不止于师生之间、学生之间，已然蔓延至深耕教育多年的教职工群体内部。6月5日重庆某大学发生的一起恶性刑事案件，再次撕开了当代教育生态的深层裂痕：该校58岁副教授汪某因长期职场矛盾、人事纠纷，在教职工小区蓄意埋伏，持刀袭击即将于一个月后退休的60岁副校长廖某，致其当场身亡，案发后行凶者滞留现场、情绪激动，最终被警方刑事拘留。

　　从未成年学生课堂失控、暴力伤师，到资深教职工积怨爆发、持刀行凶，一系列极端事件层层递进、触目惊心。这些事件像一面面镜子，照出了当下教育生态全方位、深层次的困境：不止是青少年心性缺失、尊师传统褪色，整个教育体系的人文温度、心理疏导机制、管理平衡体系都在悄然缺位。课堂为何频频“起火”？教育圈层为何屡现极端冲突？面对失控的个体，谁来守护教育净土？谁又来为这场全面的教育危机“灭火”？

透过喧嚣的表象，我们需要冷静思考:在知识传递之外，教育中最基本的人性关怀与理解是否正在流失？学校不应只是冷冰冰的知识交易所，更应是一个充满温度的精神家园。教师与学生关系的恶化，首先源于尊师重道传统在现代社会转型中的失落。古人云：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”在传统社会中，教师承载着传道授业解惑的多重使命，是文化传承的核心载体。而在当代，教育日益工具化，教师被异化为知识的中转站，其精神引领者的角色被严重弱化。当那位教师在劝阻学生遵守基本课堂秩序时反遭暴力伤害，这不仅是一个人的悲剧，更是整个教育价值体系的警示。没有对教师的尊重，就没有良好的教育生态；没有对教育权威的基本敬畏，知识的传递终将沦为空洞的形式。

　　更为残酷的是，教育生态的失衡，早已贯穿从教、学、管的全链条，不再局限于师生对立。重庆某大学的悲剧，是教育大环境缺陷最真实的缩影。两名深耕教育数十年、临近退休的教育工作者，本应是教育事业的耕耘者、守护者，却深陷职场内耗、人际积怨，最终以极端暴力的方式终结矛盾、酿成惨剧。这背后，暴露的是高校重科研业绩、轻人文关怀，重层级管理、轻心理疏导的普遍弊病。当下教育体系愈发功利化，职称评审、绩效考核、人事竞争成为教职工工作的核心重心，人文沟通、情绪疏导、矛盾调解却沦为空白地带。长期的职场压力、人际隔阂、诉求无门，让原本教书育人的职场，变成了压抑焦虑的博弈场，最终积攒成无法挽回的极端冲突。

这也让我们看清，校园极端事件从来不是孤立的个体失控，而是教育大环境系统部分链接缺失的集中爆发。学生的暴戾冲动，源于成长过程中心理教育、情绪管理、德育约束的缺失；教职工的极端失衡，源于职场人文缺失、矛盾化解机制瘫痪、心理关怀缺位。从上至下，整个教育体系过度追求分数、升学率、科研成果、职称指标，彻底本末倒置，遗忘了教育的本质是育人、是树人，是双向的理解与滋养。当学生困在学业焦虑中无人疏导，当教师困在职业压力中无处排解，教育的温度彻底冷却，冲突与暴力便会伺机滋生。

　　教师，本该是课堂的权威、学生的引路人，如今却成了最容易受伤的群体。浙江的宋女士，不过是履行一个教师的职责——劝阻学生打架，结果右眼被戳破，两次手术之后仍面临第三次手术，还患上了创伤后应激障碍。而涉事女生因未满14周岁，警方依法不予行政处罚。法律的规定固然有其考量，但一个为保护学生而受伤的老师，难道就只能自认倒霉？再看那位上海某工大的老师，仅仅因为提醒学生不要睡觉，就被对方砸消防器材、咆哮威胁，最终不得不低声下气地道歉：“我只是提醒一下你，我觉得我做错了，我不应该提醒你好吧，我向你道歉。”这句话里，藏着多少无奈与心酸？堂堂三尺讲台，本应是传道授业的神圣之地，如今却成了教师战战兢兢、如履薄冰的“高危场所”。当教师的尊严被随意践踏，当正常的教育管理都要冒着被攻击的风险，我们还谈什么“尊师重教”？如果连教师的人身安全都无法保障，教育的根基又从何谈起？

这些极端事件的背后，是一个个情绪失控的个体，无论是懵懂学生还是资深教师，其极端行为的根源高度重合：长期的情绪压抑、缺失的心理疏导、匮乏的共情能力。他们的愤怒来得如此突然、如此猛烈，就像一座随时可能喷发的火山。但火山不是一天形成的，情绪的失控往往早有征兆。上海某工大的那名男生，从高中起就因心理问题接受药物治疗；而那位在课堂上因老师扶眼镜就暴怒的男生，显然也并非“第一次”情绪失控；重庆某大学的悲剧，更是长期职场积怨无法化解、心理状态持续恶化的必然结果。这暴露出我们教育体系中一个巨大的短板：情绪管理和心理健康的培养，长期处于被忽视的角落，且覆盖全员的心理疏导机制完全缺位。

　　与此同时，我们不得不正视当代全员性的心理困境。青少年面临着前所未有的学业压力、社交焦虑与未来不确定性，学校重智育、轻德育，重分数、轻心理，彻底忽视了情绪教育这一课。而广大教职工同样深陷职业内卷、考核压力、人际内耗，学校缺乏常态化的心理关怀、矛盾调解、压力疏导机制，任由负面情绪不断堆积。正如树木需要阳光雨露的滋养，无论是学生还是教育工作者，心灵都需要被看见、被理解、被引导。当校园里每个人的负面情绪都找不到释放的阀门，失控、对立、暴力便成为必然。

更令人痛心的，是网络上出现的一些扭曲舆论，以及家庭教育的持续缺位。在上海某工大事件中，竟有人指责老师“不该提醒学生睡觉”，认为老师“多管闲事”才引发了冲突。这种论调何其荒谬！课堂是学习的地方，学生睡觉不仅是对自己的不负责任，也是对课堂纪律的破坏。老师的提醒，恰恰是尽职尽责的表现。如果连最基本的课堂管理都要被指责，那教育岂不是要彻底沦为“看管自习”？

这种谬论的背后，是部分家长长期以来的溺爱与偏袒。有家长把孩子送到学校，就像送进了“保险箱”，要求老师只管“服务”好孩子，却忘了教育本身就包含约束和纠正。更可怕的是，有些学生从小学到初中再到职业高中，连几个汉字都不认识，上课除了睡觉就是捣乱。家长不仅不反思家庭教育的问题，反而在孩子与老师发生冲突时一味偏袒，甚至威胁、举报老师。古人云：“养不教，父之过。”当家长率先放弃了教育的责任，当家庭不再是学校教育的同盟军而成为对立面，老师纵有三头六臂，又能奈何？

　　教育是一场漫长的接力赛，家庭、学校、社会，每一棒都至关重要，且教育的救赎必须覆盖全员、贯穿全程。学生失控、教师受伤、教职工反目，这绝不仅仅是某个学校、某个师生的个体问题，而是整个社会教育观念功利化、教育体系人文缺失的集体“感冒”。我们必须清醒认知：教育不可能只有表扬没有批评，只有鼓励没有约束，更不可能只有业绩考核，没有人文温度。老师的每一次提醒、每一次批评，都像园丁手中的剪刀——修剪枝叶可能会让孩子暂时感到不适，但没有这把剪刀，树木只会疯长成毫无形状的灌木丛。同理，校园的管理考核、人际相处，若失去包容疏导、共情理解的底色，只会滋生对立与仇恨。

想要终结校园极端冲突，修复破损的教育生态，我们必须全方位查漏补缺、系统整改。保护教师，就是保护教育的根基，需要从法律和制度层面给予教师更多保障，让老师在履行正常教育职责时不再心惊胆战。对于未成年学生的暴力行为，虽然法律有年龄豁免，但学校和家庭不能以此为由一推了之，必须建立有效的惩戒和矫治机制。其次，心理健康与情绪教育必须成为全员必修课，覆盖学生与教职工群体，从小学阶段教会孩子认知情绪、管理情绪，为教职工搭建常态化心理疏导、矛盾调解平台，打通负面情绪释放通道。同时，教育体系必须摒弃唯分数、唯科研、唯绩效的功利导向，回归育人初心，重塑尊师重道的校园风气，搭建平等包容、双向理解的师生关系、同事关系。

　　课堂的“火”、校园的对立，不能再烧下去了。这场蔓延在整个教育圈层的危机，烧掉的是教师的职业热情、学生的成长未来、教育的纯粹初心，更是整个社会的希望。修复教育生态，需要全员发力、多方共治：家长多一分理性与配合，守住家庭教育底线；学校多一分制度完善与人文关怀，平衡考核与育人、管理与疏导；社会多一分理解与支持，重塑尊师重教的正向风气。唯有如此，才能让教育回归应有的温度与秩序，让教师安心教书、学生静心求学、教育工作者安心育人，让三尺讲台重归神圣，让校园真正成为滋养心灵、培育成长的精神沃土。

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