殷老师点评竞秀诗词五月诗课作品选

李丽莉

忆母亲

刘宏德

读史长修明与信，讲台卅载育芳辰。

飞针走线深含爱，解惑倾囊尽沐春。

桃李成蹊花满径，兰荪继志德为邻。

平生勤俭传家久，一瓣心香励后人。

【陵山老翁点评】《忆母亲》一诗以深情笔触塑造了一位集教师、慈母、贤妻于一身的传统女性形象，情感真挚，结构谨严。首联从母亲的精神修养与职业生涯双线切入，“读史长修明与信，讲台卅载育芳辰”，“读史”点其学识根基，“明与信”定其人格底色，“讲台卅载”则总括教龄之长，起法庄重，格局开阔。“芳辰”本指美好时光，此处借指年轻学子，以时间词代人，新颖别致。颔联“飞针走线深含爱，解惑倾囊尽沐春”，转为生活细节。由外部事业转入家庭日常，“飞针”写慈母之爱，“飞针走线”四字动态十足，“飞”“走”二字将缝补场景写得极富生气，避免了“缝衣”的平淡，彰显炼字之功。“解惑”应首联“讲台”，将母亲的两重身份交织呈现。此联承得细腻而自然。对仗以“飞针”对“解惑”，生活场景对职业行为，以具体动作写母爱，以抽象行为写师恩，角度互补；“走线”对“倾囊”，均含付出之意，“走线”绵密，“倾囊”决绝，形象可感；“深含爱”对“尽沐春”“深”“尽”皆为程度副词；“含爱”为内在情感，“沐春”为外在感受。对仗工稳而富有情韵。颈联“桃李成蹊花满径，兰荪继志德为邻”，由具体事迹升华为精神影响。“桃李”承“解惑”，“兰荪”转写家风传承，由过去转向未来，由母亲个人转向其后继者。此联是全诗意脉的转折与升华之处。诗中选用“兰荪”而非“儿孙”，既符合格律，又添香草美人之意蕴，与“桃李”形成植物对仗。对仗以“花”对“德”形成实对虚，稍有不工，但诗以意象取胜，“花满径”写教育之盛，“德为邻”写品德之馨，意脉贯通，可视为宽对中的佳例。尾联“平生勤俭传家久，一瓣心香励后人”总括母亲一生美德，并以“心香”喻其精神永存。“传家久”与“励后人”双绾前文，收束有力。唯“勤俭”二字此前未及铺垫，稍显突兀。

总体起承转合脉络清晰，由外而内、由事及神，层层推进，章法老到。尤其以“沐春”喻受教育之恩，化抽象为具象。“心香”喻精神传承的比喻手法、“桃李成蹊”与“兰荪”的成功化典，前者化用《史记•李将军列传》“桃李不言，下自成蹊”，不露痕迹，切合教师身份。后者出自《世说新语》或楚辞传统，喻子孙贤良。均文雅且无痕。非常不错。若能在加强一点炼字工夫，解决如首句“明与信”的略显抽象、克服三句“深含爱”的略感直白，使与全诗典雅风格相协，诗可更臻完善。

立夏即景

刘海利

一席熏风夏日开，蛙鸣布谷自徘徊。

惟馀蜂蝶怜春暮，犹抱残香不肯回。

【陵山老翁点评】小绝结构紧凑，局势灵动，颇具巧思，在传统节序诗中融入了独特的情感视角，读来饶有韵味。起句“一席熏风夏日开”化用明末清初宋时烈《观宋史有感》“一榻熏风夏日长”句。以“熏风”点明节候转换，“夏日开”直接破题，奠定温暖而生动的基调。尤以“开”字更胜宋诗“长”一筹也。故说“开”字炼得妙极。熏风本是无形无影，着一“开”字，仿佛夏日的序幕正是被这阵温风徐徐拉开，化虚为实，动态感十足。“一席”亦不俗，将风写得如同铺开的凉席，既有质感，又暗合了“席”与夏日纳凉的关联，新颖别致。第二句将“夏”具化，化明李楩《谒严先生祠其五》“遐心空谷自徘徊 ”为“蛙鸣布谷自徘徊。”。用蛙鸣、布谷两种典型的夏初声音，承接首句的“开”，进一步填充画面，营造出万物活跃的氛围。三句用“惟馀”一词实现跳跃陡转。前两句是夏日初临的普世景象，此句却将镜头聚焦于“蜂蝶”，并点明它们“怜春暮”，在众人迎夏时，它们偏偏留恋春天。这是视角的转折，也是情感的反拨。最后合句很是精彩，炼字、拟人、表情均到位，将蜂蝶“怜春”的行为具象化为“犹抱残香不肯回”，“抱”与“不肯回”是句眼。将蜂蝶拟人化，赋予其深情的执念。一个“抱”字，写出了对残春余香的珍爱与不舍；一个“不肯回”，以倔强的口吻拉住了春天的尾巴，让蜂蝶成了有情感的固执者，完成了从写景到抒情的升华。此句是全诗最动人的一笔，余韵悠长。转合两句结合，形成了“众人皆醉我独醒”的对比结构，众人、众物迎夏，而蜂蝶独惜春留春，使短短二十八字有了情感的波折，很不错。唯“自徘徊”感略欠精准，这个谓语无法同时合理有效同时搭配“蛙鸣、布谷”两者主语，且“自”字显模糊，徘徊已是来回走动，“自”是蛙声与布谷各自，还是自然而然，不增色反成累赘。 “抱残香”虽能体现蜂蝶对花香的依恋，但蜂蝶采蜜通常用口器吮吸，身体并不“抱”花。“抱”，特别用于蜜蜂稍感失真，有拟人略过之感，或可“啄”。当然，这不妨碍作品是一首灵动有情、转合出色、富含创新意识，于传统节序诗中找出“蜂蝶怜春”这一新颖切口的很有味道的小诗。

晨读（新韵）

朱艳霞

绿叶凭窗载满真，楼中学子诵读频。

青葱播入和风里，小小学囊藏壮心。

【陵山老翁点评】诗写学生晨读，情感真挚，场面真实，起承铺陈，转结升华，结构合理，尤以转句最佳。起笔“绿叶凭窗载满真”引出晨读的环境氛围。并有意营造情景交融的开端，将自然与人文结合，方向正确。“绿叶”是自然景物，“凭窗”拟人化，“载满真”则指向读书求真的主题。第二句承接首句，具体描写学子晨读的情景。从“凭窗”转入“楼中”，空间过渡合理。“楼中学子诵读频”句直接点出人物、学子，动作、诵读，并用“频”字形容次数多。内容上明确了主题“晨读”，起到点题作用。三句转折，由实入虚，从具体场景升华为比喻。“青葱播入和风里”将“青葱”比喻青春年华或知识种子播种在和风中，暗喻晨读如同在春风里耕耘心田，培育希望。转折有力，意象新颖。“播”字炼得生动，化抽象为具象。“和风”呼应晨读的清新感，与“播”结合形成自然和谐的意境，营造出积极向上的意境。以“青葱”比喻青春年华或知识种子与“播种”行为相连，化抽象为具象，暗示晨读如同在春风中耕耘心田。跳出前两句的写实平淡，大幅提升诗意，是全诗的核心亮点，也是全诗最富诗意的表达。结语“小小学囊藏壮心”收束全诗，点明志向。“小小”与“壮心”形成鲜明对比，表达学子胸怀大志，以小衬大，富有张力与感染力。学囊即书包虽小，却藏着远大的志向，符合学子身份，易引发共鸣。惜创新仅集中在后两句，前两句缺乏新意甚至表达锤炼还存有很大提升空间，可见打磨还可更精细些，如“载满真”有凑、造之嫌。整体语言风格不够统一，新旧夹杂，削弱了创新的效果。“诵读频”略显直、白、露，稍损诗意。当然这并不妨碍作品的结构完整，清新向上，富有童趣与朝气。为求更加精细而。

相见欢.长城观云

李志刚

长城岭上闲游，觅风流，恰遇白云飘过化兰舟。

携知己，寻仙里，忘封侯。欲借七弦弹破古今愁。

【陵山老翁点评】相见欢的声律适合漫吟轻诉，写愉悦是婉约，加悲情就成愁，喜愁通吃。本作为游记登长城观云。上片沿闲游 、觅、恰遇线索写登城观云，由实入虚。起句“长城岭上闲游”点明地点、长城，状态、闲游，平实直叙“觅风流”承上启下，既解释“闲游”的目的寻觅风流雅趣，又为下文的奇遇埋下伏笔。“恰遇白云飘过化兰舟”是全词的核心意象转折，白云幻化为兰舟，由实景的观云进入想象的化舟，完成从“现实场景”到“想象空间”的跨越，为下片的抒情搭建舞台。过渡自然。

下片以“携、寻、忘、借”一系列动作为线，完成由“景”到“情”、由“事”到“理”的递进，携友寻仙，抒情言志。“携知己，寻仙里”承接上片的“化兰舟”，既然白云已成仙舟，自然要携友登舟寻仙，衔接紧密。“忘封侯”点明心态转变：世俗功名被抛诸脑后。“欲借七弦弹破古今愁”是全词的高潮与收束，将个人之愁升华为古今共有的愁绪，境界顿开。整体上片写景造境，观云化舟，起兴、铺垫、由实入虚 流畅自然，转换巧妙。下片寻仙忘忧，抒情言志，弹愁、抒情、升华、收束，因果衔接，层层递进，一气呵成，结句精彩。

“白云飘过化兰舟”的“化”字炼得极妙。不说“似”兰舟，也不说“成”兰舟，而用“化”，有动态的、神奇的变化感，仿佛云朵在眼前幻化成舟，平添仙意。“观云化舟”颇具李太白“白发三千丈”式的奇崛。“觅”字主动性强，写出了闲游中的期待与追寻；“风流”一词含义丰富，风景之流美、风雅之事、古人遗风，与长城的历史感相契合。“破”字是全词最有力的炼字。“弹”琴本寻常，但“弹破”则用力极狠，仿佛琴声具有穿透时空的力量，能将古今之愁击碎。相比“弹去”“弹尽”，“弹破”更具画面感和爆发力。“古今愁”将个人之愁扩展为古今共有的愁绪，境界开阔，有历史纵深感。与长城这一历史意象相呼应，古来多少登临者皆有愁怀，格局不俗。从“观云”到“化兰舟”，从现实到想象，虚实转换巧妙，过渡自然且富有诗意。很不错。唯觉“闲游”与全词气韵略有出入。长城是雄浑肃穆之地，通常“游览”“登临”更合语境，“闲游”偏轻快随意，与下片“弹破古今愁”的厚重感略有不谐。“觅风流”虽然含义丰富，但略感空泛，且“风流”一词在古诗词中用得较滥，容易流于套语。“寻仙里”的“里”字稍感有凑韵之嫌。寻仙即可，仙里稍感生硬。结尾之“愁”铺垫略感不足等。这并不妨碍这首《相见欢》是一首构思巧妙，想象大胆，结构完整，虚实相生的精心之作。若在稍加锤炼，当更上一层楼。

踏青游•森牧寻春（中华新韵）

妙音

旭景风柔，幽蹊紫鸢初绽。影壁岩、芳丛凝艳。第一尊，头把椅，古城清院。小池浅。金鳞戏波萦畔。尽惹雅人兴叹。

素幄莹莹，红炉炙香弥漫。酱酥饼、鲜蔬美宴。卧云轩，眯凤眼，神游林苑。苍烟绾。雏雀呢喃声转。南垣静好悠茜。

【陵山老翁点评】词在结构上遵循了传统游记词“移步换景”与“由外及内、由景及人”的经典逻辑，层次分明。上片由远及近写户外寻春之景。起笔以宏观环境造势，“旭景风柔，幽蹊紫鸢初绽”，定下明朗柔和的春日格调。然后聚焦具体景物，经由“影壁岩”至“芳丛”，再至“小池”、“金鳞”，镜头由大及小，由陆及水，次第出镜。收束于人物反应，“尽惹雅人兴叹”，由景自然过渡到人，为下片的人物活动做铺垫。上片完成了“寻”的动作，回答了“春在哪里”。下片则转写享春之乐，聚焦室内、营地。“素幄莹莹，红炉炙香弥漫”场景从野餐到露营，从视觉到嗅觉。接着彰显闲适之态。“酱酥饼、鲜蔬美宴。卧云轩，眯凤眼，神游林苑”以短句勾勒出慵懒满足的神情。最后收于愿景。“苍烟绾，雏雀呢喃声转。南垣静好悠茜。”以景结情，将短暂的春日欢愉定格为一种恒久的静好意象。整体结构稳健，上下片分工明确，上片“寻”，下片“享”；上片“眼中景”，下片“景中人”。若论不足，则上片景物略密集，下片生活细节略多。踏青游词虽无硬性对仗、排比的规则要求，但作者巧妙运用此修辞之法来增强节奏感，体现了作者的创新意识，这一亮点很是突出。如“第一尊，头把椅，古城清院”，连续的三个短语形成排比，节奏铿锵，仿佛在清点园中胜景。然后“卧云轩，眯凤眼，神游林苑”句再次使用排比，非常生动。三字排比是本词在句式上最大的亮点，极具口语化的灵动和现代感。炼字炼句也不乏可圈可点处。“幽蹊”的用词典雅，“紫鸢”选色讲究，“眯凤眼”极其口语化炼字的出彩，尤其“萦”字不仅写出鱼在游，更写出水波环绕、鱼影相随的动态美；“绾”字则将暮色中的炊烟或林烟拟人化，仿佛苍烟有心，要将这春日时光系住、留住，意境深远。很不错。当然“第一尊，头把椅”表述上的江湖气或口语化以及与前后典雅风格略有不搭，“酱酥饼、鲜蔬美宴”虽真实却失之雅致，“悠茜”偶用于人名，用“悠茜”，形容“静好”有自创词之痕，以及写实风与典雅风的选择与同一等，都还值得再行推敲、提升。