<p class="ql-block">一、案例背景</p><p class="ql-block">在幼儿园大班的建构区，投放了丰富多样的积木材料，包括木质积木、塑料管道积木、人偶模型等。幼儿在自主游戏时间，可以自由选择材料，进行创造性的建构游戏。本次观察聚焦于幼儿在建构游戏中的表现，探索如何通过教师的有效支持，促进幼儿的发展。</p> <p class="ql-block">二、观察记录</p><p class="ql-block">游戏开始，浩浩、朵朵和轩轩三位小朋友选择了建构区。浩浩拿起一块长条形积木说：“我们搭一个超级大城堡吧！”朵朵和轩轩表示赞同。一开始，他们各自拿积木随意搭建，城堡的形状有些杂乱。过了一会儿，朵朵发现自己搭的部分和浩浩的连接不上，着急地说：“这样不行，我们得商量好怎么搭。”于是，三个孩子停下手中的动作，开始讨论。浩浩说：“我搭城堡的大门，轩轩搭围墙，朵朵搭塔楼。”分工完成后，他们继续搭建。</p> <p class="ql-block">在搭建过程中，轩轩想用三角形积木做围墙的顶部，但总是放不稳，试了几次都失败了，他有些气馁。这时，朵朵看到了，走过来帮忙：“我们可以用小积木先垫在下面，再放三角形积木。”两人一起尝试，果然成功了。随着搭建的进行，他们发现积木不够用了，浩浩说：“我们去问问其他小朋友，看能不能借一些。”于是，三个孩子一起去和其他区域的小朋友沟通，借到了更多积木，游戏得以继续。</p><p class="ql-block">三、幼儿发展分析</p><p class="ql-block">1. 社会交往能力：从一开始各自搭建到主动分工，孩子们学会了协商和合作。在遇到问题（如积木不足）时，能够主动与其他小朋友沟通，解决问题，体现了良好的人际交往能力和团队协作意识 。</p> <p class="ql-block">2. 语言表达与沟通能力：在游戏过程中，幼儿积极交流想法，清晰地表达自己的观点和建议，语言表达能力得到锻炼。例如，朵朵提出解决问题的办法时，能够准确地表达自己的思路。</p><p class="ql-block">3. 问题解决能力：面对搭建过程中出现的结构不稳定、材料不足等问题，幼儿能够主动思考，尝试不同的方法解决，展现出较强的问题解决能力和创造力。</p><p class="ql-block">4. 空间认知与建构技能：通过使用不同形状和大小的积木进行搭建，幼儿对空间结构有了更直观的认识，建构技能也在实践中逐步提高，如学会了合理利用辅助材料保持积木的稳定性。</p><p class="ql-block">四、教师支持策略 </p><p class="ql-block">1. 环境与材料支持：教师在建构区投放丰富多样的积木材料，满足幼儿不同的建构需求。同时，合理规划建构区的空间，为幼儿提供宽敞、安全的游戏场地。</p><p class="ql-block"> 2. 观察与等待：在游戏初期，教师没有直接介入幼儿的游戏，而是通过观察，了解幼儿的游戏水平和遇到的问题，给予幼儿充分自主探索的时间和空间。 </p><p class="ql-block">3. 适时引导与鼓励：当轩轩在搭建围墙遇到困难时，教师没有直接告诉幼儿解决方法，而是在一旁用鼓励的语言引导：“轩轩，再试试看，说不定换个方法就能成功了！”激发幼儿自主解决问题的积极性。当幼儿成功解决问题后，教师及时给予肯定和表扬，增强幼儿的自信心和成就感。</p> <p class="ql-block">4. 经验分享与总结：游戏结束后，教师组织全班幼儿进行分享交流，请浩浩、朵朵和轩轩介绍他们搭建城堡的过程和遇到的问题及解决办法。通过分享，帮助其他幼儿积累经验，同时也促进参与游戏的幼儿进一步梳理自己的游戏经验，提升游戏水平。</p><p class="ql-block">五、支持效果</p><p class="ql-block">通过教师的有效支持，幼儿在后续的建构游戏中，合作更加默契，遇到问题时能够主动尝试多种方法解决。班级中越来越多的幼儿在建构游戏中展现出良好的创造力和问题解决能力，同时社会交往能力和语言表达能力也得到了进一步提升。幼儿对建构游戏的兴趣愈发浓厚，在游戏中获得了更多的快乐和成长。</p>