<p class="ql-block">赏析：邹海林</p><p class="ql-block">“三陪”一词，在世俗语境中总带着暧昧与贬义。但刘新华老师的这篇自述，却为这个词赋予了全然不同的温度——那是初中班主任用三年时光写就的三个字：陪练、陪读、陪成长。读罢全文，我脑海里挥之不去的不是宏大的教育理念，而是那个清晨五点起床陪学生跑步的身影，那个深夜查寝后疲惫归家的背影，以及黑板上那行让老师“眼眶湿润”的稚嫩大字。</p> <p class="ql-block">这篇文章的价值，首先在于它用最朴素的叙事，还原了班主任工作的真实质地。作者没有渲染苦难，也没有拔高奉献，而是用“职场小白”的坦诚，道出了接手“别人都不愿意接手的班”时的惶恐与硬撑。正是这种不矫情的姿态，让后面所有“五到”（早操、课间操、读报课、晚自主学习、查寝）的琐碎坚守，都变得有血有肉。读者看到的不是一个圣人式的教师，而是一个会累、会想偷懒、会感慨“好汉不复当年之勇”的普通人。但恰恰是这个普通人，在日复一日的陪跑、陪练、陪解答中，把自己活成了学生心中的“定海神针”。</p> <p class="ql-block">最打动我的细节，是作者去株洲听课一天，晚上便被校长电话召回——“学生想我”。推开教室门，黑板上画着心形，写着“班主任——我们想念你”。这个场景之所以催泪，不是因为它戏剧化，而是因为它太真实了。只有真正被学生需要过的老师，才懂得那一瞬间“眼眶湿润”的分量。教育中所有看不见的付出，在这一刻都有了回响。而后的圣诞苹果、元旦贺卡、职校学生刚学会做电子贺卡就第一个发给老师……这些点滴汇聚成一条温暖的河流，作者说“不枉那些年的师生情”，读者也忍不住为之动容。</p> <p class="ql-block">从教育学的角度看，这篇文章无意中呼应了一个常被讨论的命题：在素质教育与应试压力并行的时代，班主任的“在场”到底意味着什么？刘老师用行动给出了朴素的答案：教育不仅是知识的传递，更是关系的建立。当学生知道晨跑时老师在身边、困惑时老师在办公室、深夜里老师会来查寝道一声“早点休息”，这种稳定的、可预期的陪伴，就构成了最基本的安全感。正如文中所说，“班主任对学生陪伴，早已超越了学生家长”——这不是比较亲疏，而是强调教育者特有的角色：在家庭之外，为孩子构筑第二个有温度的成长空间。</p> <p class="ql-block">当然，文章也留下了值得深思的缝隙。那“五个必须到”加上教学任务、卫生检查、班会课……几乎挤占了班主任所有个人时间。作者说“可怜长达三年的三陪工作”，一个“可怜”道出了多少一线教师的疲惫。而当他说“难道为了锻炼身体，我还要去申请个班主任当当”时，幽默背后是职业倦怠的淡淡叹息。这种全天候的陪伴模式，固然成就了深厚的师生情，但也折射出当下班主任工作“无限责任”的困境。我们赞美奉献的同时，是否也该思考：如何为教师减负，让“陪成长”不再以透支个人生活为代价？这不是否定陪伴的价值，而是希望好的教育能够更健康、更持久。</p> <p class="ql-block">但瑕不掩瑜。读完全文，我深深觉得，刘老师所说的“三陪”，恰恰是当下教育中最稀缺的东西。在分数、排名、升学率的冰冷数据之外，还有一种温暖的力量叫“我一直在你身边”。那些被他陪跑过的学生，也许将来会忘记课文里的句子，但一定不会忘记那个陪他们跳绳、陪他们流泪、被他们想念的班主任。而这，正是教育最动人的模样。</p> <p class="ql-block">最后，我想用文章结尾的那个字来总结——“值”。这一个字，胜过千言万语。它是一位普通教育者在平凡岗位上的自我确认，也是对所有仍在默默“陪伴”的同行者的致敬。愿每一个愿意“陪”学生成长的老师，都能被时光温柔以待；也愿我们的教育，永远为这种朴素的陪伴留出位置。因为说到底，教育就是一棵树摇动另一棵树，而陪伴，就是那阵最温柔的风。</p> <p class="ql-block">作者简历：</p><p class="ql-block">邹再新 笔名：邹海林，男，攸县人，中国作家协会会员，世界汉诗协会、东方文明传播会、华人诗词学会、攸县作家协会会员，《墨海心舟》、《星辰有声微刊》顾问，《彩云诗词园》微刊编委，攸州诗词文化研究会副会长，世界汉诗协会湘东分会理事，东方文明传播会辽宁分会文化厅副厅长，东方兰亭诗社理事。东方文明传播会广东分会《松风竹韵读书会》文学顾问。《华人诗词学会》理事。曾参加《中国当代诗歌2011--2012》颁奖盛典暨易华仑先生的书画展活动。出版个人诗集《乡恋》和散文集《秋临星城》，很多作品发表在全国各地及国际上的报刊、杂志和微刊上。</p>