现代诗· 多给孩子一首诗的时光（外1首）——致儿童父母们

斯光浩

美篇号：16701725文：斯光浩图：自拍和网络 多给孩子一首诗的时光——致孩子们父母浙江省东阳市斯光浩2026年6月1日 今天是六一儿童节，特写《多给孩子一首诗的时光》，致孩子们的父母亲。因为现在家长对自己孩子期望很高，有点拔苗助长的感觉。什么兴趣班都去参加，什么补习班都要去，把孩子自己阅读空间窄的窒息的感觉，让孩子透不过气来。其实让孩子散发出孩子的生活气息，诗情画意的生活，充满阳光，幸福的生活，因为，每个孩子都有诗性，读诗写诗对孩子的滋养是一生有益的：有灵气、想象力丰富、懂美感、有风骨。鹧鸪天·六一寄语少年嫩绿初容碧景天，熏风抚蕊到栏前。 莺声脆破琉璃幕，蝶翅轻翻翡翠烟。携稚趣，探星寰，墨香沁处有琅玕。 今朝种得垂虹志，来日横舟银汉边。 日影斜窗，蝉声透帘。六一又至，心返童年。岁月如川，鬓边已染。一生所悟：孩提成长，需烟火日常的暖，需灯下温言的伴，更需书页间徜徉的勤奋与向往。 诗如清泉，自古载着蒙童启智的帆。“兴观群怨”，浸润童年——春柳成丝绦，夏荷别样红，秋山霜叶艳，冬雪梨花开。诗是桥，让孩子读懂枯荣、珍惜米粮、胸怀浩然。 当风雨袭来，他们心中仍泊着童年的月光，淌着故乡的河，存着永不磨灭的诗意晨光。 儿童本是诗中的意象，亦是天生的诗人，怀揣星芒。“每个孩子都住着诗的灵魂，须以呵护，让它深邃强壮。” 而今，童年困于题海与流光，虽默写“床前明月光”，却罕望那扇窗外的月亮。童心即诗，莫让成长失了韵脚。 少干预，多陪伴。诗是惊奇，童年从不缺睁大的眼睛——春雨夏蝉、秋叶冬雪，皆成大事。何不放下手机，陪他们在草叶云朵间找回惊奇？ 少说教，多感受。儿童的诗，是热气腾腾的世界：花会笑，雨会倦，月亮悄悄跟着人走……这些“天真”的比喻，恰是成人遗失的敏锐。童年如梦如真，珍贵如初雪，静心倾听，便会被赤诚治愈。 少评判，多欣赏。儿童诗是“浅语的艺术”，心声自然流淌——不为押韵拼凑，不为说理僵化。如童谣：“春雨沙沙下，花草长大，我张开嘴巴，等春雨喂我。”无修辞，却清澈穿透岁月。 童年是诗歌永远的故乡。这个六一，还给孩子一首诗的时间——一起感受，一起吟唱，让诗意的风，轻拂成长的土壤。 现代诗· 多给孩子一首诗的时光——致儿童父母们2026年6月1日日影半悬窗，蝉声初透帘。古稀又逢六一至，心随思绪返童年。桑椹紫，荷香远，岁月如川逝，回首已鬓边。一生所悟，孩提之成长，离不开柴米油盐的烟火日常，离不开父母言传身教的灯影温言，更离不开书页间徜徉的勤奋与向往。每个孩子都有诗性，读诗写诗对孩子的滋养是一生有益的：有灵气、想象力丰富、懂美感、有风骨。今日愿以“多给孩子一首诗的时光”，与君共话诗与远方。——题记鹧鸪天·六一寄语少年晓色初姿碧宇天，东风扶蕊过阑干。琅琅声溅星云动，袅袅歌飞日月悬。携朝露，种春山，墨池新涨砚生澜。千帆已挂沧溟阔，直取重霄第几寰？ “不学诗，无以言。”自《千家诗》至《唐诗三百首》，诗歌如清泉，自古便是蒙童启智的舟帆，载着千年以来中国人对“人之初”最温柔的期盼。它如春风化雨，悄然润泽稚嫩的心田，在咿呀学语的晨光里，种下第一粒语言的珍珠；在懵懂探索的暮色中，点亮第一盏想象的灯盏。那些平仄起伏的韵律，不仅是文字的舞蹈，更是文明血脉里绵延不绝的歌唱——唱山川草木的灵秀，唱人情世味的醇厚，唱古往今来无数灵魂对美与真的共同仰望。 “《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”被诗浸润的童年，目光所及皆成韵章：见春柳便吟“万条垂下绿丝绦”，遇夏荷轻道“映日荷花别样红”，望秋山笑说“霜叶红于二月花”，对冬雪惊叹“千树万树梨花开”。诗，是画面与心灵相通的桥，让孩子在“一岁一枯荣”间读懂生命循环，在“谁知盘中餐”里学会惜物知艰，在“一览众山小”中胸怀天地浩然。它轻轻推开一扇窗，让幼小的心灵看见——露珠里住着整个晨曦，蝉鸣中藏着整个盛夏，一片落叶能讲述岁月的故事，一粒尘埃亦怀抱宇宙的苍茫。 更珍贵的是，当人生风雨袭来，他们心中总有一处柔软的角落——那里泊着童年的月光，淌着故乡的河，回荡着母亲温柔的呼唤，存着任何功利都无法磨灭的诗意晨光。那是迷茫时的指南针，是困顿时的避风港，是暗夜中不熄的萤火，提醒着生命最初的清澈与向往。诗歌所赠予的，并非逃离现实的羽翼，而是扎根现实的勇气——一种在平凡中看见光辉、在琐碎里发现永恒的力量。 儿童本是诗中最灵动的意象，他们也是天生的诗人，怀揣星芒。正如诗人所言：“每个孩子都住着一个诗的灵魂，须以呵护与滋养，让它深邃而强壮。”他们的眼睛是未被尘染的镜，映照出世界最本真的模样；他们的语言是未经雕琢的玉，碰撞出心灵最清脆的声响。一句“太阳起床了，在云被里伸懒腰”，胜过万千精雕细琢的比喻；一声“风在树叶上滑滑梯，笑得枝头乱颤”，道尽了自然最生动的秘语。 而今，多少童年困于题海与屏幕的流光，困于全面补习开花无结果的景象，虽能默写“床前明月光”，却罕有抬头，真正望一望那扇窗外的月亮。当知识沦为背诵的符号，当学习失去好奇的温度，诗歌便成了课本里安静的标本，不再与心跳共鸣，不再与四季共舞。童心即诗，莫让孩子与诗歌渐行渐远，成为失了韵脚的成长。 少干预，多陪伴。美学大家曾写道：“诗，是一种惊奇。”而童年，从不缺少对世界睁大的眼睛——春雨初落、夏蝉初鸣、秋叶初凋、冬雪初临，皆是孩子眼中值得驻足的大事。何不放下手机，蹲下身来，陪他们在草叶间、云朵下，找回惊奇的踪影？一起数蚂蚁搬家的队伍，听蜗牛爬过雨痕的细响；一起在夕阳里追蜻蜓的翅膀，在星空下编银河的童话。陪伴不是指导，而是共赴一场发现的旅程——你重新学会凝视露珠的圆润，他悄悄记下风的方向。 少说教，多感受。儿童的诗，是用自己的眼睛蒸腾出的热气腾腾的世界。在他们笔下，花会笑，雨会倦，月亮悄悄跟着人走……这些“不合理”的想象，“不深刻”的比喻，恰是成人早已遗失的敏锐与天真。冰心说童年是“梦中的真，真中的梦”，这梦如露如电，珍贵如初雪，只需我们静心倾听，便能被那份赤诚温暖治愈。不要急于纠正“天空是草莓味的”这样的句子，不必追问“为什么影子怕黑”有没有道理。诗的逻辑，是心灵的逻辑；童年的真理，是感受的真理。 少评判，多欣赏。儿童诗不是缩小的成人诗，不需宏大叙事，不求深奥哲思，它是“浅语的艺术”，是心声最直接的流淌——不为押韵拼凑，不为说理套上僵硬的衣裳。就像那首小诗：“春雨春雨沙沙下，小花小草都长大，我也张开大嘴巴，等着春雨喂喂我。”无修辞，无典故，却拥有穿透岁月的清澈力量。每一颗童心都是一口鲜活的泉，我们所要做的，不是挖渠引水，规定流淌的方向，而是守护泉眼周围的青苔与阳光，让泉水自然涌出，叮咚成属于自己的歌谣。 有人说，童年是诗歌永远的故乡。这个六一，不妨还给孩子一首诗的时间——一起感受，一起吟唱，让诗意的风，轻轻拂过每一寸成长的土壤。也许就在某个平凡的傍晚，当你和孩子共读一首关于萤火虫的短章，你会看见，他眼中有星光轻轻荡漾；而你的心，也会因此变得柔软而明亮。诗歌是时光赠予童年的翅膀，而童年，是诗歌重返人间的故乡。愿每一个孩子，都不曾失去这份羽翼；愿每一位父母，都能成为守护故乡的篱墙。