乡村教师，如何在佛系里突围 —— 写给乡村一线同行的清醒执教手记

空空如也

前段时间湖北襄阳麦收的几场闹剧，看得人心里一阵发凉。大亩小亩纠葛不断，割麦赔粮、小事大闹，为一点蝇头小利胡搅蛮缠、撒泼耍赖、不讲规矩。一桩桩生活化的琐事，让我们真切看清：部分乡村的社会风气，早已褪去早年的淳朴厚道，变得现实又粗粝，细细品来，甚至让人心生畏惧。

二三十年城镇化浪潮一路向前，乡村的人口与生态早就彻底洗牌。但凡有点能力、有眼界、重视子女教育的家庭，但凡有一点门路可以往外走的，早已举家迁往城市，把孩子安置在教育资源更好的城镇读书成长。

最终留守乡村的人群，结构格外现实。大多是年迈体弱、无力远行的老人，自顾不暇的弱势家庭，还有一批常年扎根乡里、得过且过的人。其中不乏昔日游手好闲之辈、遇事蛮横不讲理的人、慵懒度日的懦夫。在这里，很多人遇事不谈规矩、只论脾气，不争道理、只争输赢，丁点利益便能撕破邻里情面，闹得鸡犬不宁。

扎根乡村讲台多年，我慢慢悟出一个最真实的道理：孩子是家庭的镜子，更是一方乡土风气的延续。

大环境已然如此，校园里的生源自然随之改变。如今留守乡村校园的孩子，几乎都是这批留守人群的缩影，更是上一辈生活状态的复刻与再生。家长的格局品行、生活习性、处事方式，都会一点一滴烙印在孩子身上，长成他们最真实的模样。

朝夕相处，见得多了，心里满是五味杂陈。

有的家长，年轻时便是乡里出了名的冲动蛮横之人，脾气暴躁、争强好胜，日常张口粗话、遇事冲动易怒，一辈子没有半点规矩意识。孩子在这样的家庭氛围里耳濡目染、野蛮生长，踏入校园后，自然无心向学、坐不住课堂。一点琐碎小事便瞬间炸毛，动辄和同学争执打架，满身野性戾气，完全复刻了父辈冲动好斗的性子。

还有一类家长，早年是乡里游手好闲的 “地头闲人”，爱出风头、热衷抱团，总想着当人群里的 “人头王”，正事懈怠偷懒，耍威风、搞排场倒是样样精通。熏陶之下，家中孩子小小年纪便染上一身江湖习气，心思从来不在课本和课堂之上，反倒热衷于拉帮结派、起哄挑事。学业一塌糊涂，搅乱班风、拉拢同学、争强耍横却格外熟练，早早活成了父辈的模样。

最让人心疼的，是那些在破碎家庭里无人管教、荒蛮生长的孩子。

有的父辈早年家境贫寒，靠着花言巧语迎娶外地媳妇，对方满怀期许远嫁而来，最终却发现家徒四壁、生活无望。看透清贫与欺骗之后，无奈狠心离去，彻底抛下孩子。孩子自幼缺失母爱，父亲又懒散懈怠、疏于管教，无人引导、无人约束，肆意生长。久而久之，厌学叛逆、言行粗野，心中没有规则、没有底线，老师纵使满心善意想要拉扯一把，往往也无从下手、徒劳无功。

还有跟随母亲重组家庭的孩子，自幼经历家庭破碎、颠沛流离，辗转于陌生的环境之中。长期的不安与漂泊，让他们养成了敏感多疑、别扭封闭的性格。他们习惯性防备所有人，内心自卑又倔强，对学习毫无热忱、对生活没有盼头，整日浑浑噩噩、不思进取。老师的善意关怀，在他们眼里是假意逢迎；正常的管教提醒，被他们视作针对打压，早早把自己封闭起来，拒绝所有成长的可能。

见惯了这样的学情与家庭，我们终会清醒：乡村老师面对的，从来不是单纯的学生成绩问题、纪律问题，而是数十年乡村生态、家庭积弊沉淀下来的现实难题。

如果我们依旧抱着十几年前的老思想、老热血，一味死磕硬扛、偏执强求，用单一固化的方法、完美极致的标准去要求每一个孩子，最终只会好心办坏事。耗尽自己全部的时间与精力，换来的是学生的逆反抵触、家长的不理解、甚至投诉追责，忙活一学期，身心俱疲，成绩依旧平平无奇。

但这份清醒，从来不是劝大家躺平摆烂、怨天尤人、消极度日。

学校考评繁杂琐碎，但从来没有要求我们必须事事拔尖、样样完美，守住基本底线、完成常规任务便是履职尽责。环境再恶劣，三尺讲台依旧是我们的初心；学情再参差，班里也总会有踏实懂事、勤恳好学，值得我们用心托举的好孩子。

真正的乡村执教突围，从不是拼命硬卷、自我内耗，而是学会温柔佛系、聪明用力、精准发力。在不躺平、不摆烂的前提下，懂取舍、知进退，顺势而为，轻松育人。

教书最忌执念过重、面面俱到。不要再抱着 “全员成才、人人高分” 的完美幻想，在乡村学情里，这本就是不切实际的自我消耗。

课堂之上，学会做减法。不必面面俱到、满堂灌输，难题、偏题、超纲拓展统统舍弃。死死抓牢课本基础、核心考点、简单题型，一节课不求贪多求全，只要孩子们听懂一个知识点、掌握一类基础题，便是实打实的有效课堂。作业也不必海量堆砌，精简内容、降低难度，不逼得孩子心生抵触，能认真书写、按时完成、不抄袭敷衍，就值得肯定与鼓励。

班级管理更要松弛有度、抓大放小。不必做全天候紧绷的 “班级警察”，盯着所有细枝末节的小毛病较真内耗。孩子偶尔走神、小声闲谈、书写潦草、拖沓懒散，这些无伤大雅的小问题，大可宽容接纳。

我们只需牢牢守住三条底线：无安全事故、无课堂乱象、无品行失范。只要学生不打架欺凌、不扰乱课堂、不违纪闯祸、品行端正安分，其余细碎问题，适度包容、淡然看待。松弛的管理心态，既稳住了班风秩序，也放过了疲惫的自己。

对待学生，顺其自然、因材施教，不强行改造、不强行救赎。

班里为数不多踏实上进、愿意吃苦、渴求进步的苗子，是我们教学成绩的底气，也是乡村教育的微光。不必耗费精力纠正他们的小瑕疵，多给予鼓励、多精准点拨、多适度拔高，用心托举、保驾护航，让他们突破环境局限、向阳成长。

占据班级大多数的普通中等生，资质平平、态度尚可，有惰性但不摆烂，能督促便会进步。对他们不必苛求拔尖出彩，只需稳住日常习惯、夯实基础知识，稳步前行、不掉队、不荒废，稳稳守住班级平均分，便是最大的胜利。

至于那些原生家庭积弊深重、性格偏激冲动、屡教难改的孩子，坦然接纳他们的不完美，彻底放下 “彻底改造、逆风逆袭” 的执念。不必纠结他们的分数高低，不必焦虑他们的学业落后。我们的教育目标很简单，守好品行与安全底线，在校安分守纪、不惹是非、平安成长，便是教育的成功。不必硬碰硬、不必反复消耗，更不必把原生家庭的残局、孩子一生的命运，全部扛在自己的肩头。

和家长相处亦是如此，保持分寸、守住边界、温和有度。面对认知有限、蛮不讲理、不负责任的家长，点到为止、有效沟通即可，不耗费口舌反复解释，不与之争辩硬碰，不承担职责之外的多余责任。我们只是传道授业的教师，不是救赎家庭、改造乡土风气的救世主，守好自己的岗位边界，才能少受委屈、少遇麻烦。

乡村教书，本就是一场在泥泞中前行的修行。走得太急容易摔跤，用力太猛容易透支，执念太深必然内耗。

———不躺平，是守住为师的初心，不负讲台、不负育人使命；

———不蛮干，是守住清醒的认知，不负自己、不负岁岁光阴；

———懂取舍，是最高级的教育智慧，从容执教、松弛有度。

我们终究改变不了成型的乡土生态，救赎不了残缺的原生家庭，更无法强行扭转每一个孩子的人生轨迹。

但我们可以守住一方课堂，用心教好值得培育的学生，从容稳住自己的心态与生活。在复杂恶劣的学情环境里，不偏执、不内耗、不硬卷，以佛系的心态坚守初心，以精准的力度踏实育人。

松弛自在，清醒自律，于平凡讲台悄悄突围，于泥泞岁月体面前行。