父母的暴怒斥责，会让孩子长期活在焦虑里

彭佩珍·读书会

奶蜜盐读书会留守儿童父母共读群第149期主持稿：

撰稿人：彭澎

亲爱的奶蜜盐读书会留守儿童父母共读群的各位蜜友，大家晚上好！我是今晚的线上分享会主持人彭佩珍，非常开心在这个温暖的周五夜晚，和群里每一位牵挂孩子、用心学习的家人蜜友，准时相聚在奶蜜盐读书会留守群第149期线上共读分享会。

这段时间，我们始终在《父母的关键认知》这本书里，探寻更懂孩子、更有温度的育儿之路。今晚，我们一起共读第四章《做给生命赋能的父母》第一节《父母之道：向孩子学习》第97-99页的内容，聚焦三句我们为人父母时常挂在嘴边，却无意间伤害孩子的话，展开深度交流与反思。

我们总说，我跟孩子说了无数遍，他怎么就是记不住？于是反复说教、不停指责，却忘了孩子的大脑有自己的成长规律，善于遗忘本就是天性，反复唠叨从不是教育，只会让孩子心生抵触；我们总习惯把“我还不是为了你好”挂在嘴边，把自己的期待、要求强加给孩子，却忘了真正的为孩子好，从来不是站在父母的角度自我感动，而是走进孩子内心，读懂他的需求，做好自己、用心对话，才是最好的教育；我们也常常不经意间否定孩子的热爱，一句“看这些有什么用，能上好学校吗”，就轻易打碎了孩子眼里的光，却不知孩子的兴趣，是他一生幸福的底气，是支撑他走得更远的力量。

我至今清楚记得我面对儿子在学校成绩时那种纠结感。成绩好时是心疼孩子被应试压力裹挟，成绩掉下来又担心他跟不上主流节奏；既不想一味逼迫，也不愿彻底放任，就这样日夜陷入在希望能找到一个既尊重孩子天性，又不放弃基础成长平衡点的内耗中。最后的态度就是无可奈何——成了不是完全躺平式接受不适应，也不是一刀切逼迫跟上应试，而是接受孩子的节奏差异，允许他慢一点，并陪着他去找到适合自己的发力方式；不强迫他成为应试高手，但引导他拥有踏实努力的能力。毕竟生了孩子一场，不敢太逼孩子；毕竟应试只是人生一段路，不是全部，但基础的自律和成长力，是孩子一辈子的底气。

尤其是我们留守儿童父母，因为陪伴缺位，更怕自己教不好、说不对，更在意每一句和孩子的沟通，更渴望用正确的方式，弥补距离带来的遗憾，给远在身边或远方的孩子，带去真正的爱与力量。今晚，没有说教，没有评判，只有同频家长蜜友的走心分享、彼此理解与温暖共勉。让我们一起放下固有认知，反思日常言语，学习做懂孩子、尊重孩子、给生命赋能的父母。

接下来，就让我们正式开启今晚的暖心共读分享，也欢迎各位蜜友积极点赞点评，把你的感悟、困惑与心得发上来，和大家一起交流。现在，热烈的掌声欢迎第一位出场的嘉宾，她就是来自湖南怀化的关芙蓉老师。

1.关芙蓉，这位来自湖南怀化的小学语文教师，班主任。最常说得话是希望能和大家一起学习，不仅能教好学生，也能成为一名合格的妈妈。她说，每天和大家一起阅读《奶蜜盐》，最大的收获是让自己的内心平静。作为一名奶蜜盐读书会的资深分享嘉宾，今晚她又会带来什么惊喜呢？我们拭目以待，掌声欢迎。

感谢芙蓉老师精彩分享。听完芙蓉老师这场特别干货、特别落地的话题：“用五把钥匙打开孩子学习的大门”分享，我深受启发，也瞬间解开了我长久以来的育儿困惑。我们很多家长总在焦虑孩子学习不用功、成绩上不去，一味盯着分数、催促刷题，却从来没有找对孩子学习问题的根源。原来孩子学不好、学不进去，从来不是不聪明，而是我们缺少了打开孩子学习大门的五把关键钥匙。

第一把情绪钥匙，让我明白学习的前提是心静。分享中讲到，大脑的资源是有限的，焦虑、低落、亢奋的负面情绪，都会抢占思考的空间。我们以前总爱在孩子犯错、闹情绪时批评说教，在孩子兴奋玩耍时强迫学习，本末倒置地消耗了孩子的学习状态。真正的学习，从来不是逼迫，而是先稳住孩子的情绪，平和的心态，才是高效学习的基础。

第二把知识钥匙，告诉我积累是学习的底气。学习不是课堂的独角戏，日常的所见、所读、所思，都是孩子学习的原材料。眼界、阅读、日常积累，一点点丰富孩子的知识结构，才能让孩子上课听得懂、跟得上、愿意学。见得多、读得多，孩子才有输出的能力，这也让我懂得，日常的陪伴阅读、拓宽眼界，都是在为孩子的学习蓄力。

第三把思维钥匙，点醒了我学习的核心是思考。死记硬背、机械刷题都是无效学习。很多孩子知识点都会，一做题就废，本质就是思维没有得到锻炼。真正的深度学习，是举一反三、融会贯通，是深耕细作，而不是浅尝辄止。比起让孩子熬夜刷题，帮孩子搭建思维体系，才是提升学习能力的根本。

第四把习惯钥匙，解决了孩子粗心易错的难题。原来孩子做题马虎、遗漏条件，不是不认真，是不懂思维可视化。短时记忆有限，养成圈画重点、落笔思考的好习惯，才能规避低级错误，让孩子的学习更严谨、更高效。

最后一把自我管理钥匙，是所有学习能力的核心。情绪、知识、思维、习惯，最终都需要孩子的自我管控能力来落地。而最好的教育，是家长的以身作则，我们的状态，直接影响孩子的成长。

听完分享我深刻领悟到：教育最忌讳焦虑内耗，更忌盲目用力。每个孩子都渴望变好、向阳生长。作为家长，我们不必纠结不可控的外界因素，只需手握这五把钥匙，稳住孩子情绪、深耕日常积累、培养思维习惯、引导自我成长。温柔接纳、科学陪伴，用正确的方法赋能孩子，我们一定能看见孩子自主成长、主动发光的样子！再次感恩芙蓉老师精彩赋能。

接下来第二位出场嘉宾是首次莅临我们留守群分享会的贺琴老师。

2.贺琴：江西省第一届名班主任培养对象，奶蜜盐共读指导师第11期学员。我和她相交于贞融老师主持的第12场的奶蜜盐共读指导师直播间。那期的直播主题是差一点又何妨。当时贺琴老师给我留下深刻印象。让我迫不及待诚邀她加入奶蜜盐读书会主分享嘉宾团。今晚她终于带着她的话题“扶，不扶”莅临留守群，大家掌声欢迎。

感谢贺琴老师精彩分享。其实在家庭教育里，最纠结的往往就是“扶”与“不扶”的分寸。什么时候该伸手托一把，什么时候该放手让孩子自己走，拿捏好了，孩子才能既拥有底气，又具备独立能力。

心疼孩子吃苦，忍不住事事包办，可时间久了又发现，孩子越来越依赖，遇到一点小事就退缩。

读了奶蜜盐，我慢慢领悟到，养育的智慧，就藏在扶与不扶的分寸之间。该扶的时候，是孩子情绪低落、内心受挫、感到迷茫无助的时候。这时的搀扶，不是替他解决问题，而是接纳他的不安，给予鼓励和底气，让孩子知道自己身后有依靠，才有勇气重新出发。这份温暖的支撑，是孩子安全感的来源。而不该扶的地方，恰恰是孩子力所能及的事。整理物品、安排时间、承担自己犯错的后果，这些成长必经的过程，我们不能过度插手。如果凡事都帮孩子做好，看似是疼爱，实则剥夺了他独立解决问题的机会，慢慢就失去了面对困难的能力。

最好的教育，从来不是非此即彼。我们可以扶心态，不扶行为；给底气，不给退路。在孩子需要时给予温暖支持，在该独立时果断放手，让他在试错中积累经验，在挫折中学会成长。

家庭教育的最终目标，不是把孩子护在羽翼之下，而是让他有能力独自面对风雨。张弛有度，温柔而坚定，才是我们作为父母最该有的样子。再次感恩贺琴老师精彩赋能。

最后压轴出场的嘉宾是寇婵婷老师。

3.寇婵婷，是来自江西上饶的一名语文老师，也是 两个孩子的妈妈(大宝10岁，小宝5岁)。奶蜜盐共读指导师13班学员。她学习力强，期待与各位老师，同学一起学习育儿与教育的底层原理，并把学到的方法运用到家庭与班级中，共同解决育儿与带班过程中的困惑与烦恼，一起成长进步!今晚她带来的话题是：家庭教育，父母的影响有大。

感谢寇婵婷老师精彩分享。家庭教育从来不是简单的管教与说教，父母是孩子来到这个世界上的第一任老师，也是最长久的榜样，父母的一言一行、处事方式、情绪状态，都在潜移默化中塑造着孩子的成长底色，这份影响远比我们想象的更加深远。

父母的情绪，决定孩子的安全感。一个温和包容、情绪稳定的家庭，孩子更容易自信开朗、内心丰盈；而长期暴躁、焦虑的相处模式，会让孩子变得敏感怯懦、缺乏底气。父母对待生活的态度，会直接复刻在孩子身上，你看待问题的角度，就是孩子最初的世界观。

父母的言行，是孩子最直观的教科书。比起空洞的道理，孩子更擅长模仿。父母孝顺长辈，孩子便懂得感恩；父母踏实做事，孩子便学会认真负责；父母懂得尊重他人，孩子就拥有共情与教养。很多时候，我们不必刻意说教，做好自己，就是最好的教育。

父母的陪伴与接纳，滋养孩子的人格成长。孩子需要的从来不止物质满足，更需要被看见、被理解、被肯定。愿意倾听孩子心声，接纳孩子不完美的父母，能帮孩子建立健全的人格；而忽视、指责与过度控制，容易让孩子迷失自我，在成长中产生心理内耗。

同时我也领悟到，父母的影响并非一成不变，家庭教育不是单向的输出，更是一场双向的成长。我们不必追求完美父母，保持自省、持续学习，愿意为孩子调整自己，在陪伴中不断修正，这份真诚的成长姿态，同样会成为孩子最珍贵的养分。

说到底，家庭教育的本质，是父母用自己的生命状态去影响另一个生命。父母向阳而行，孩子自会追光生长。再次感恩寇婵婷老师精彩赋能。

亲爱的各位家长朋友们，今晚第149期奶蜜盐留守儿童父母线上共读分享，到这里就要接近尾声了。让我们感谢今晚三位嘉宾精彩赋能，感谢大家敞开心扉，交流教书育人里的反思、遗憾与期许；感恩群里蜜友在线参与，陪伴支持，用心点赞、真诚喝彩。短短一个半小时的共读，我们重新读懂了三句最平常的话，也看清了育儿里最容易被忽略的真相：原来，对孩子不必反复唠叨，温柔的提醒远胜于生硬的指责；原来，“为你好”从来不是控制的借口，站在孩子的立场、倾听他的心声，做好自己才是最好的教育；原来，孩子的兴趣从不是无用之物，那是他生命里最珍贵的光，守护这份热爱，就是守护他一生的幸福与快乐。

尤其对于我们留守儿童父母来说，距离从来不是爱的阻碍，错误的言语、自以为是的关爱，才是亲子之间最远的隔阂。我们或许不能时刻陪伴在孩子身边，但我们可以学会好好说话、学会尊重理解、学会放下执念，用更科学、更温柔、更懂孩子的方式，传递爱与温暖，给孩子的生命注入力量，做给孩子赋能、让孩子安心的父母。

育儿之路，从来都是父母的自我修行；陪伴孩子成长，也是我们自我成长的过程。再次感谢《父母的关键认知》带给我们的觉醒，感谢奶蜜盐读书会，让我们这群有着相同牵挂、相同初心的父母，抱团成长、彼此温暖。

愿今晚的共读，能让我们放下焦虑，多一份理解；少一句指责，多一份温柔；少一份否定，多一份守护。愿我们每一位父母，都能放下自以为是的爱，读懂孩子、尊重孩子、成就孩子；愿我们远方的每一个孩子，都能被温柔以待，在爱与理解中，自信快乐、向阳成长。

亲爱的蜜友，今晚的分享会到此圆满结束。我们下周五共读，不见不散，祝大家晚安，阖家安康！

用五把钥匙打开孩子学习的大门

分享嘉宾：关芙蓉

亲爱的家长朋友们：大家晚上好！我是一名小学老师，班主任，也同样是一位家长。这个月，学校是心理活动月，活动主题为：激发学生内驱力。今天借这个机会，结合阅读的书籍，以及自己多年的教学经验，跟大家聊聊孩子学习的关键点在哪里。送给家长们五把钥匙，助力孩子打开高效学习的大门。

第一把钥匙，就是关注孩子的情绪状态。情绪这东西看着虚，其实对学习影响特别大，它就像发动机的油门，踩太猛或踩太轻都不行。从脑科学来讲，咱们的大脑就像个 “资源分配器”，情绪和思维各占一条 “通道”：如果孩子闹脾气、焦虑，或者太兴奋，情绪通道就会占走大部分 “资源”，留给思考空间的就少了。情绪就像一条线段，一边是消极、一边是积极，两个极端都不利于学习。只有中间那种 “平和” 的情绪状态，孩子才能沉下心来思考。所以咱们家长别在孩子犯错时一味指责让他消沉，又或者孩子处在兴奋状态时让他学习，这样的学习效果都不佳。平时帮助孩子稳住情绪，再学习，比什么都重要。

第二把钥匙，丰富孩子的知识结构。这就像做饭的原材料，原材料好不好、够不够丰富，直接影响最后菜的味道。孩子 0-6 岁是关键期，这时候咱们带他见的、听的、读的，都会变成他脑子里的知识背景。比如带孩子去看彩虹，别只说 “真好看”，可以跟他说 “彩虹像仙女的彩带，又像架在天上的彩桥”；如果孩子能阅读到相关的描写，像老舍先生在《骆驼祥子》里写彩虹：“东边天上挂着一双七色的虹，两头插在黑云里，桥背顶着一块青天”，这些规范又生动的话，都会变成孩子的知识储备。可要是咱们自己不善言辞，又不引导孩子课外阅读，就算带孩子走遍名山大川，孩子脑子里也只有 “好看”“好玩”，没有具体的语言和概念，那 “原材料” 就太粗糙了。0-6岁时是关键期，但其他任何年纪也都可以进行这样的知识储备。当同一刺激在第二个场景中再次激活时，大脑就会兴奋。我在课堂上发现，只要提到的拓展知识是孩子课外接触过的，他眼睛立马就亮起来，还特别想举手分享。课外书读得多，知识面广，孩子上课反应也快，越被老师鼓励，越爱主动学。所以不管孩子多大，多带他看世界、多读书，总能丰富他的 “原材料”，也就是丰富孩子的知识结构。

第三把钥匙，优化思维方式。如果说知识结构是原材料，那思维方式就如同做饭的 “烹饪技术”。就算食材再好，如果烹饪技术不行，也做不出好菜；反过来，要是食材本身就粗糙，就是那些死记硬背的知识，再厉害的厨艺也难救。咱们身边常有这样的孩子：数学公式背得滚瓜烂熟，古诗词也能默写，可一做题就懵，不会迁移运用。 这就是思维没跟上。思维不是死记硬背，而是能把新旧知识串起来、能举一反三的能力。思维这个工厂是不是深加工精加工，不是通过时间来判定的。如果说一个孩子每天学到深夜，但碰到难题，就退缩，换别的简单题目来做，或是反复去做自己会做的题目，这就不是深度的学习。就像挖井，深度学习是找准一个地方往下挖，直到挖出水；而不是到处挖坑，每个坑都不水。

第四把钥匙，培养好的做题习惯。有些孩子挺聪明，知识点也都懂，可一做题就错，这大概率是做题习惯出了问题。很多孩子做题时爱 “死记” 条件：看了第一个条件，记在脑子里；再看第二个条件，第一个条件就忘了；看到第三个，前面的全乱了，这就是没利用好 “短时记忆”。这也是思维惯性，审题出错的原由。咱们的短时记忆只有2.5 到 20 秒，根本记不住太多东西，所以得养成 “把想法写下来” 的习惯。我们平时陪孩子做题时，先把题目里的关键信息画出来，脑子里想到的解题思路、可能用到的信息，都随手写在试卷旁边，或草稿上。这样一来，信息和思考都 “看得见”，就不容易遗漏了，这也就是思维可视化。陪孩子慢慢养成习惯，做题准确率会明显提高。

最后一把钥匙，是自我管理。就是主动监测自己的学习：哪里学得不好、哪种题型不会，就专门攻克；情绪不好时，就调整；习惯不好时，刻意改正 ，这就是自我管理的力量。自我管理其实就是对前面四个方面的 “总调控”：能管好自己的情绪，能主动丰富知识，能优化思维方式，能坚持好的做题习惯。而咱们家长怎么帮孩子提升自我管理能力呢？德国教育家第斯多惠说过：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养、教育别人。” 意思就是，咱们想让孩子变好，自己得先做好榜样。我们家长给不到孩子我们自身都没有的东西。

家长朋友们，孩子学习遇到困难很正常，关键是咱们要找对方向。别总说 “老师不行”“孩子笨”“题目太难” 这些是没用的，这些都是不可控的因素，只会让咱们和孩子越来越焦虑。真正能改变的，是咱们今天聊的这五个方面：情绪状态、知识结构、思维方式、行为习惯和自我管理。这五个方面就像五把钥匙，合在一起就能打开 “高效学习” 的大门，不仅能帮孩子提高成绩，更能让他们终身受益。其实，每个孩子都想学好，每个生命都向着阳光生长。如果孩子成绩暂时落后，咱们别指责，自己先稳住情绪。因为咱们的情绪会直接传染给孩子。多鼓励孩子，多听听他的想法，见面时给个微笑、点点头、抱一抱，让孩子知道“不管你学得怎么样，爸爸妈妈都爱你”。人只有在不被指责的时候，才会主动反思、主动进步。让我们一起相信孩子、相信生命的力量，用科学的方法陪伴孩子成长。今天的分享就到这里，感谢家长们！

扶还是不扶？——面对“特差生”的教育困惑与思考

分享嘉宾：贺琴

尊敬的各位领导、老师们：大家好！

前几天，我读到了于洁老师的一篇文章，题目叫《着力即差：教育不能用力过猛》。说实话，读完这篇文章，我心里久久不能平静。

于洁老师在文章里引用了苏轼临终前的那句叹息——“着力即差”。苏轼用尽最后的力气说出这四个字，是在告诉后人：凡事一旦刻意、用力过猛，就偏离了本真与正道。于老师把这个道理放在教育里来讲，提醒我们：教育最忌讳的，是紧绷的、刻意的、甚至带着某种狠劲儿的用力。

读完这段话，我心里“咯噔”一下，立刻想到了我们班的三个孩子。

我是一名二年级的班主任兼语文老师。我们班有三个孩子，情况各不相同，但有一个共同点：课堂知识消化不了，学习跟不上。我常常在课后见缝插针地给他们辅导，可心里一直很矛盾——扶吧，怕像于老师说的那样“用力过猛”；不扶吧，他们才二年级，难道就这样放任不管吗？

今天，我想借着这个困惑，和大家聊一聊：面对这样的孩子，我们到底是扶还是不扶？

先说说我们班的这三个孩子

第一个孩子，叫小A（化名）。 他完全不认字，对汉字极其不敏感。一个简单的字，教他一整天，第二天再问他，还是不认识。别的孩子通过反复认读就能记住的字，在他眼里就像一堆乱码。我试过编故事、做字卡、加动作……各种方法都用上了，收效甚微。

第二个孩子，叫小B。 他速度特别慢，学习习惯很差。每次我布置课堂作业，别的孩子都写完了，他才慢吞吞地翻开本子。我走到他身边，一个字一个字地教他念，念了十遍，他才肯动笔写一笔。不是他笨，而是他完全没有进入学习的状态，注意力像一只到处乱飞的蝴蝶，怎么也抓不住。

第三个孩子，叫小C。 他其实很聪明，稍微抓一下就上去了。但问题出在家庭——在家根本管不住，太懒了。家长要么忙得顾不上，要么管了方法不对，孩子就学会了钻空子。在学校我盯着他，他就能完成任务；我一转身，他就开始发呆、玩橡皮。不管他，他就啥都不懂。

这三个孩子，课堂上讲的东西他们消化不了。我只能在课间、午休、放学后见缝插针地给他们补一补。可每次把他们留下来，我心里都在打鼓：我这样做，是不是太“用力”了？会不会像于老师说的那样，“把目光像钉子一样钉在孩子身上”，让他们感受到的不是关心，而是压迫？

扶与不扶的两难

不扶吧，他们才二年级。二年级正是打基础的关键时期。如果现在不帮他们把基础补上来，到了中高年级，他们跟同学的差距会越来越大，到那时候想扶都扶不起来了。作为老师，眼睁睁看着孩子掉队，良心上过不去。

扶吧，我又怕“用力过猛”。于老师说，用力过猛的表现之一，就是“容错率为零的完美主义”。我反思自己：有没有在小A认不出字的时候露出失望的表情？有没有在小B写得太慢的时候催促甚至批评？有没有在小C偷懒的时候语气变得严厉？说实话，偶尔是有的。因为着急，因为心疼，因为怕他们掉队，所以不自觉地就“用力”了。

可于老师也提醒我们：用力过猛的“补差”，往往补上的只是分数（而且还不一定能补上去），丢掉的是孩子的自信和尊严。这句话像一根针，扎在我心上。

我见过小A在角落里默默流泪的样子，也见过小B被催急了干脆不动笔的“摆烂”，更见过小C在我转身后偷偷松一口气的表情。那一刻我突然意识到：我自以为是的“扶”，会不会正在伤害他们？

张文质老师的话让我冷静下来

正当我迷茫的时候，我想起了张文质老师说过的一句话：教育是慢的艺术，我们要接受个体差异，有的孩子就是慢，得慢慢来。

是啊，每个孩子的成长节奏都是不一样的。有的孩子像春天的花，早早绽放；有的孩子像秋天的果，需要更长时间的酝酿。我们不能要求所有的孩子都在同一个时间、用同一种方式学会同样的知识。

小A对汉字不敏感，但我发现他画画特别有天赋，色彩搭配很有想法。小B虽然慢，但他做事很认真，只要给他足够的时间，他能把一件事做得非常细致。小C虽然懒，但他脑子灵活，只要找到了他感兴趣的点，他就能爆发出惊人的学习能力。

如果我们只用“分数”和“速度”这两把尺子去量他们，那他们永远是“差生”。可如果我们换一把尺子呢？他们身上的闪光点，也许比很多“优等生”还要耀眼。

那么，到底扶还是不扶？

经过一段时间的反思和尝试，我现在的想法是：扶，但要换个方式扶。

第一，降低期待，尊重节奏。

对小A，我不再要求他一天记住一个字了。我改成一周记住一个字。能记住就好，记住就是进步。我也不再拿他跟别的孩子比，只跟他自己比。昨天不认识，今天认识了，哪怕只有一个字，那也是成功。同时，我多给他创造展示画画才能的机会，让他在班级里找到自信。

第二，拆分任务，及时鼓励。

对小B，我不再催他“快一点”，而是帮他把任务拆成最小单元。“来，我们先写这一行，写完了就可以休息一下。”每完成一小步，我就及时肯定：“你看，这一行写得多整齐！”慢慢地，他不再那么抗拒动笔了，速度反而提上来了一些。

第三，家校协同，但不越位。

对小C，我跟他的家长进行了深入沟通，不是指责，而是共同想办法。我给家长提供一些简单易行的陪伴方法，比如每天陪读10分钟、完成一个小任务就给予奖励。同时我也调整了自己的心态：我可以在学校盯他，但我不能替家长承担全部责任。该放手的地方要放手，让孩子和家长都承担起各自的那部分责任。

于洁老师说得好：“我们要做的，是松开那双过度用力的手。允许孩子上课走神两分钟，允许他们在操场上摔一身泥，允许他们这次没考好下次再来。”

我现在慢慢理解了：教育不是雕塑，不是我们想让孩子成为什么样子，就用力把他雕刻成那个样子。教育更像是在守望，我们给孩子阳光、雨露和土壤，然后耐心等待他们按照自己的节奏生长。

有的孩子长得快，有的孩子长得慢，这都没关系。只要根是正的，心是善的，对世界是温暖的，他们终会长成属于自己的、最好的样子。

扶，还是不扶？我的答案是：扶，但不用力过猛地扶；帮，但不越俎代庖地帮；爱，但不令人窒息地爱。

慢一点，没关系。二年级不行，还有三年级。今年不行，还有明年。我们要相信时间的力量，也要相信每一个孩子内心那颗向上生长的种子。

最后，再次用张文质老师的话与大家共勉：教育是慢的艺术。 愿我们都能在浮躁的时代里，守住一份教育的从容与耐心。

父母的影响，真的足以改变孩子一生

分享嘉宾：寇婵婷

各位书友：晚上好！

最近在读《奶蜜盐》，越读越有感触。书里一直在提醒我们：孩子就是家庭的镜子，父母是什么样子，孩子就会长成什么样子。

作为一名老师，同时也是两个孩子的妈妈，结合自己的育儿日常和班上孩子的真实状态，我真的深深体会到：家庭教育，藏着孩子一生的命运。

先分享我自己最深刻的一段反思。

我家老大是男孩子，性格比较调皮，以前他不听话、爱闹腾的时候，我特别没有耐心。我常常会凶他、恐吓他，习惯性用大人的权威、强势压制他，逼着他听话。

以前我一直以为，我是在管教孩子。

直到后来我发现，他完完全全复刻了我的样子。

他对待小小的妹妹，也是没有耐心、脾气暴躁，动不动就呵斥、用强势的态度对待妹妹。

那一刻我瞬间惊醒：不是孩子不听话、脾气差，是我把坏情绪、暴力的沟通方式，完完整整教给了他。 孩子的一言一行，都是我的镜子。

意识到问题之后，我开始努力调整自己。尽量压下脾气，温柔沟通，耐心对待他。

但我也真实地感受到：长期的家庭影响真的根深蒂固。

哪怕我现在温柔了很多，孩子多年潜移默化形成的性格，还是很难一下子改变，他依旧习惯性用暴躁的方式对待妹妹。

这一刻我真正读懂《奶蜜盐》：孩子成长需要的，从来不是威严和压制，而是被看见、被包容、被温柔滋养。缺少“奶”和“蜜”的童年，需要用漫长的时间一点点治愈。

在日常带班中，我也见过很多孩子，他们身上的每一个问题，追根溯源，都是家庭的缩影。

第一个想分享的真实案例。

我班上有个比较顽皮的男孩子，前段时间居然把酒带到学校，还在班上喝醉、发酒疯。当时我们都特别震惊，小学生怎么会喝酒？

家长到校之后我们才知道真相：

孩子爸爸为了满足孩子的好奇心，平时会主动陪孩子一起喝酒。

就这样，孩子小小的年纪就打开了酒的味觉，并且产生了错误的认知。

他觉得特别威风、特别厉害，觉得自己是班上唯一一个会喝酒的人，非常了不起。他不仅自己喝，还在班上大肆炫耀，甚至怂恿班里其他同学一起尝酒。

也因为他的带动，班上另外一个原本很规矩、家里从来不喝酒的孩子，也跟着偷偷尝试喝酒。

对方家长知道以后又震惊又难过，完全不敢相信孩子会出现这样的行为。

来学校处理事情的这位爸爸，自己也是满脸通红、一身酒气，很坦然地说，是他带着孩子喝了好几次酒。

真的很感慨，父母没有边界、没有底线的纵容，就是毁掉孩子最快的方式。

孩子的三观还没有成型，家长什么样，孩子的世界就是什么样。这就是缺少“盐”的教育，没有规则，没有底线，任由孩子肆意生长。

第二个让我感触很深的孩子。

班里有个孩子，习惯性说脏话，嘴巴很厉害，喜欢言语挑衅同学，总是主动挑事。别人说不过他，就容易发生争执、动手打架。

深入了解之后我知道了他的家庭情况：

孩子的妈妈常年在外工作，平时陪伴很少，但是只要孩子在学校和同学发生矛盾、哪怕是半夜，妈妈都会立马赶回来，第一时间冲到学校给孩子撑腰。

不管孩子有没有错，不管孩子是不是主动挑衅，家长永远只相信自己的孩子，永远觉得是别人欺负他。

久而久之，这个孩子变得得理不饶人，无理也要争三分。他笃定：无论我做错什么，我妈妈都会帮我兜底。

现在班里几乎没有同学愿意和他玩。

一是因为他爱说脏话、爱挑衅别人；

二是大家都怕了，只要和他发生一点冲突，必定家长到校、必定追责、必定要赔偿。

看似家长是疼爱孩子、护着孩子，实际上，是一点点毁掉了孩子的人缘、格局和是非观。无底线的偏爱，从来不是爱，是伤害。

第三个让我特别惋惜的孩子。

这个孩子天资很聪明，本来非常有潜力。

父母常年在外工作，他一直跟着奶奶生活。奶奶年纪大了，管不住孩子，也没有精力监督他。之前孩子每天看电视看到凌晨一点多，作息特别混乱。最近奶奶回老家照顾婶婶月子，孩子一个人在家、一个人上下学。

爸爸为了弥补陪伴，特意给孩子买了手机，每天坚持和孩子视频一小时。

看似父子关系很好，沟通也没有断。

但我们都忽略了，小学生自控能力本来就弱。

遥远的视频陪伴，替代不了身边的监督和管教。没人约束、没人催促、没人管控作息，孩子从熬夜看电视，变成了整夜玩手机。现在他每天上课都是睁不开眼睛、精神萎靡、注意力涣散。

好好的一个聪明孩子，因为家庭教育的缺位、无人监管的自由，慢慢消耗掉了自己的天赋。

看完这一个个真实的案例，再回头读《奶蜜盐》，真的豁然开朗：

父母的情绪，是孩子的性格；

父母的言行，是孩子的三观；

父母的陪伴，是孩子的底气；

父母的底线，是孩子的边界。

暴躁的家庭，养不出温柔的孩子；

纵容的家庭，养不出自律的孩子；

护短的家庭，养不出懂事的孩子；

缺位的家庭，养不出上进的孩子。

教育的本质，是父母的一场自我修行。

想要孩子变好，我们先要变好。

用温柔的“蜜”滋养孩子，用充足的“奶”温暖孩子，用适度的“盐”规范孩子。

余生，愿我们都能修好自己，好好爱孩子，好好做榜样，静待孩子向阳生长。