《臧巴拉山升起不落的月亮》第一部：遥远的彩虹（12）

青山紫萝

第十二章.座谈会风波

来年开学，川西高原春雪肆虐。疫情刚过，出行车辆陡增，川藏公路一些路段又在修修补补，道路总是受阻。我们的车白天堵在折多山，中午堵在山路十八弯，傍晚堵在海子山。特别是路经海子山时，在雪地里一堵就好几个小时。有人在群里发出双膝深陷雪地的照片，于是，老师们纷纷晒起旅途中各自的精彩、各自的趣味来，在云岭，艰辛竟成了炫耀的资本！我也下车来，踏入雪地，这漫山遍野的白啊！大地仿佛一张偌大的宣纸。我将一枚红色的梅花胸针放于地面，这朵红梅仿佛成了大地凝冻的火焰。细小的雪粒落在花瓣上，衬得红梅更加鲜艳，初春冷得越清冽，也红得越滚烫。我赶紧抓住最后一缕夕光，拉近镜头拍了一组照片也发到群里凑起了热闹。春回大地，高原万物还在沉睡，我们又戴着霜雪回到云岭，春夜带雪归，也算是人生难得的一次经历吧。

开学工作会这天，组织部领导来到云岭，召开了一次云岭中学领导与教育人才“组团式”帮扶教师座谈会。会上，云岭中学副校长贡布说：“云岭中学是一所有着深厚底蕴的学校，老师们爱岗敬业，也创下过属于我们自己的辉煌！帮扶老师的到来，给我们带来一些新理念，工作也兢兢业业，全校上下都看在眼里、记在心里。只是，希望帮扶工作要本着民族地区实情，循序渐进地引领推进。不应该急于求成，这样适得其反。不得不说，这学期，学校秩序有被打乱，教研教改看似风生水起，钱花了，时间被占用了，成绩不见明显增长……”

我想：贡布校长是不是指杨校长两次请专家进山做讲座的事，或许还有寒假送年轻教师到双流、温江交流学习的事，或许还有我讲座的事。但杨校长说那专家的机票和吃住费用是他个人掏的腰包，这年轻教师出去交流学习是双流、温江学校出资的。我是一个极其敏感的人，脑子里不停回顾起这半年来的帮扶过程。我倒只是在机械地完成团队任务；张泽深挂职教务处副主任，年级组长，还有两个年级的化学课，他的办公室常常是云岭亮灯到最晚的；赵浦挂职政教处副主任，不顾风吹日晒，早晚出操，坚持带学生训练；就算身体孱弱的代云立，恢复健康后，也立马投入到管理工作中；吴亚老师牺牲周末时间为年级学生上大课，做讲座；杨老师与何老师常常在办公室辅导年轻老师……。难道这些都没有看到？还是做得越多错得越多。

贡布，藏文正高教师，甘孜州学科带头人，专家团队成员，在藏语言文学研究方面取得了很大成就。他创建了藏单班，被云岭学子称为“云岭的月亮”，也是顿珠的师父，顿珠说：“在云岭，如果没有他，我们的学生就不会亮！”

可今天，这贡布校长一番话却让我们“组团式”帮扶团队顿时黯淡无光。我扫视了一眼队友们，一个个直端端杵在座位上，表情逐渐变得尬然而僵硬。全场气氛凝重起来。

贡布校长的指尖轻轻摩挲着藏式花纹的桌沿，眼神里褪去了几分严肃，话锋一转：“老师们，我知道你们带着一腔热血来，想赶紧把最好的东西都给我们云岭，就像急着给青稞地浇足水，却忘了高原的冻土得慢慢化。养料太丰足，作物反而会被腻死；专家讲座也很精彩，只是有些内容离我们的课堂实际还有距离，需要挑选，不能只是拿来。我们不抵触改革，是想和你们一起，找一条既守得住大山内云岭的根脉，又接得上大山外的新课改之路。”

队员们渐渐转为沉思，脸色也不再那般阴沉，但会场气氛依旧凝重。

索朗垮塌的眼睑抬了起来，之前锐利的眼神倒温和了些，他依旧神情严肃，慢吞吞说话了：“我赞同贡布校长的说法。新课改是必定的方向，我们要跟上，甚至我们早就在尝试了，只是不敢冒进。还有，高原学生有自己的特点，他们把老师当父母来尊重，他们豁达开朗，心思纯净，有自己的思维方式。他们读个高中很不容易！我们的新课程推进的确应该审慎对待。但今天，我更想说，帮扶老师带来的改变，像春雪落在旱地上，也起到了润物细无声的效果。云岭中学这半年来，在悄悄发生着一些变化，成绩没上去是事实，但班务管理更加有序，学生学习氛围有所变化，睡觉的少了，举手的多了，更多的年轻老师有了探究精神。只是，这帮扶方案还需要科学系统化一些，不必在乎太多形式的东西。”

李言峰抬手揉了揉眉心：“我们也有问题，教了二十年的书，既想守着传统，又怕错过创新，反而拖了后腿。我们高原学生与外面学生不一样，这是实情，但我们也不会拒绝成长优化，之前我们有模仿成都七中的模式，现在有双流温江学校的老师参与管理，参与教学研究改革，促使我们形成多元化的思考，我们需要互相包容，磨合的过程。”

接下来发言的中层领导，对“组团式”帮扶工作提出了更多的质疑。有人说“帮扶老师的教研很扎实，但是本土老师参与度不够，没有激发起积极性”，有人说“分层教学固然好，但没结合本土学生的实际情况”……。

最后，许书记说话了：“我们能够客观看待‘组团式’帮扶老师们的付出，说明我们理智清醒，善于思考。这半年来，一些新的激励机制激发了老师们的积极性。关于课堂改革效果这一块嘛，我想应该还需要时间慢慢磨合，大家都是为了民族地区教育的发展，初衷是一样的。……”

其实，一个多小时的座谈，虽然为帮扶工作进一步明确了方向，但也给帮扶团队队员们留下了被批判的尴尬。我们大多二三十年教龄，最年轻的张泽深都十年教龄了，小知识分子的自尊强，一般只对意见很敏锐。我们戴着风雪归来，新学期竟以一场“激烈的碰撞”开始。

壤巴初春的夜晚，一种沉闷还黏在心头，我独自来到巴楚河边，春雪早已停下，但夜风里还裹着冰寒，如这白日的会场，让人感到寒凉，倒也去了一些焦躁。藏巴拉山的朗月依旧像母亲般温柔地凝望着高原大地，格桑花的枯苗上还积着一层薄薄的雪，不过，也多了几分清劲。

我在这清冷中坐了好一阵，周遭静得能听见自己的呼吸，这夜风里有孤独的味儿。

这时，身后传来脚步声，回头一看，一个敦实的身影朝河边走来，是张泽深！我没说话，转头继续望着黑愣愣的藏巴拉山，那雪峰上是挂着星月的夜空。

“曦月老师，一个人啊！”

“嗯……，心情不好就来这里坐坐！”

“唉，曦月老师，别想那么多，我们对得起自己良心就好。”泽深安慰道。

“人家未必认得我们的良心呢！”

“也是啊！是有点委屈。”泽深在我身边坐下了。

张泽深，三十七岁，来自四川广安一座乡村，北师大化学系毕业，是帮扶学校年级组组长。

“曦月老师，你借我的《百年孤独》看完没有？跟我说说内容，我看不进去，有点晦涩难懂。”

不知泽深是真看不懂，还是故意找话说。我还是认真跟他讲述了这部名著的内容，从蛮荒讲到文明，又从文明讲到荒蛮，从孤独讲到繁华，又从繁华讲到孤独！

我感叹道：“嗨！泽深，你说为何要去计较呢？天地万物不都是这样的吗？这高原也是，成都也是。应该是相互进化，相互交替，相互循环的！只是，站在哪座山唱哪首歌，背着“帮扶”之名来到这里，走着走着，竟分不清自己到底能做啥，越干越觉得没底，像拳头打在软泥里。就像贡布校长说的，咱急着把专家请进来、把老师送出去，倒忘了问孩子能不能接住——上次给高二上作文课，讲‘都市与乡村’，孩子们睁着迷茫的眼，我才发现，我的‘新方法’，离他们的生活太远了。”

哪知泽深伤感起来：“曦月老师，你这么一说，心里更加荒凉了，突然想哭。”

我知道泽深是孤独的，前不久父亲癌症去世，母亲年老多病，最关键的是这么优秀的小伙子，三十好几还没成家。据说父亲癌症期间，他交往多年的女朋友离开了，母亲整日为他担忧。此刻，面对这夜色笼罩的荒野，难免会惹出情伤来。

“你这么年轻有为，到高原来燃烧青春，后悔吗？这里枯燥无味，还会受点委屈。”

他摇了摇头，擦起眼泪来，过了一会才说：“不后悔！在哪里都负重一身，就像骆驼走入沙漠一样，在寂寞的天空下，下跪，仰望，把头伏进沙里。”

泽深一边叹息，一边咬着牙，眼睛直直盯着河面，他坐在那里，像一蹲石头，我竟羡慕起小伙子身上的韧劲来。面对磋磨，有时我会选择逃避，就在这次返校前，我还在心里盘算着怎么提早结束三年帮扶工作。就在刚刚，我还在后悔，后悔自己一时冲动的选择呢，但我不能在队友面前表现出来，我也不能被人看不起。我端起大姐姐的样子，开始遣词造句起来：“生命本就是负重前行，还好，还有前行的方向！”

说完，我又觉得不妥，低下头，长长叹息了一声。一个老班主任，一个坚持几年写作的高中语文老师，这种话我能信手拈来。做久了老师，写久了文章，感觉自己秩序是混乱的，人格是分裂的。我常怀疑自己所说，所写未必就是我心。

“哎！只是，这里没有年轻人的浪漫，也苦了你们这些年轻人，耽误青春，还耽误你的婚事了。图啥？”

“图啥？图上次扎西问我‘成都的学校是不是真有太空飞行模型’时他眼里发出的光；图和贡布校长一起琢磨，怎么把藏历里的天文知识融进理化课里。图咱遇着坎坷了，可以互相搭把手；图熬到最后，能看着孩子有出息，和这里的老师，都没白担当过这些重任，没白受过这份孤独。刚刚在书上看到一句话——坚定的方向，胜过所有的浪漫！我也不会浪漫，只是刚刚有点委屈，现在好了。”

我差点忘了，这种鸡汤理科老师也会的，何况泽深也是有着十年教龄的老师了。

“好了？挺有哲理的！”我调侃道。

泽深笑笑，说：“我也是在书上看到的，学着说呗！”

我们都笑了，夜依然寒凉，月光在云层中浮来浮去。

“坚定的方向，胜过所有的浪漫！”我反复琢磨起泽深的话，突然打起精神来。“鸡汤”就是“鸡汤”，它毕竟是“鸡汤”。语言和文字是有魔力的，不管你信不信，说多了，读多了，这种魔力就会内化在你身上。心理学上讲：语言塑造认知，语言影响情绪，积极的语言表达会带来自我暗示和相应结果的。

“坚定的方向，胜过所有的浪漫！”浪漫是我所想要的，胜过浪漫更是我所想要的。

“泽深，你说这胜过浪漫的东西是什么呢？就是大山里来支教，是离乡背井？是受苦受累受委屈还依旧坚持？”我幼稚地问道，当然心中还有一股子气没有出。

泽深若有所思地说：“是，是到高处，发现更多新鲜美好的人间事物！是，是在矛盾挫折中，无法阻止探索前行的决心！是克服重重阻碍，胜利的那一刻！”

泽深的话越来越有力量，他的腰挺直起来了。

“不愧名牌大学出来的，看看你的思想，你的表达，我感觉我要失业了！”

我故作沮丧状，泽深又爽朗地笑了起来。夜依然寒凉，月光在云层中浮来浮去，巴楚河的水哗哗流着，倒比刚才听着顺耳多了。

这天夜里，我辗转反侧，反复拿起手机，认真研究起那份“通关文谍”来，我平生第一次接触这么高规格的文件，文件抬头是红色的八部委名字。看来，我是真正参与到一项国家大策中来了，教育人才“组团式”帮扶，是乡村振兴的一个重要组成部分，是国家脱贫攻坚后，对山区乡村民众生活教育的巩固与提升，是一项民族大业！这条道路注定艰辛曲折，做好了，积善成德，流芳高原；做不好，给人添乱，引人诟病。特别是文件里“改变民族地区教育现状，引领民族教育的高质量发展”的帮扶目标，这是一项使命！更是坚定的方向！这就是胜过浪漫的东西。可是我有多大能耐，能做到“改变民族地区教育现状，引领民族教育的高质量发展”？我又自嘲起来，脑海里反复回响起索朗的一番话来。

我意识到一点是真的：打铁还需自身硬，只高谈阔论，拿不出数据增长，不能以真本事示人！也难怪人家会产生嫌隙。作为一个外来教师，要想做好高原高中的教学工作，必须融入本土，了解本土人文和这个民族。

在第二天的帮扶团队开学会议上，游书记说：“其实，我一直认为教师是一份清净的职业，所有的质疑都无需过多解释，只需通过效果来验证。尽管我们现在的改革者都在质疑一味追求考分的评价方式，但数据考核依然是教学评价中不可或缺的东西。教育教学的效果本不是立竿见影的。认可，接纳，然后融合，这些应该是我们教育人才组团帮扶工作的一个必然过程。那么，我们靠什么来取得云岭师生们的认可呢？我坚信，绝不是做表面文章和人际关系，是真诚的爱与高水平的教育教学能力。这学期，我们除了继续抓课改教研，更要抓成绩，出实效。……。”

春日里的代云立队长身体恢复了活力，思想也有了新意，他说：“该怎么干就怎么干！我们不远千里来到这里，怕这怕那，那就不要来！上学期疫情暴发那阵，我到对面医院去看病，我们医疗帮扶团队的吴医生挂着输液瓶，发着高烧还在给病人看病。我们遇到点困难算什么，只是我们一定要在尊重民族感情的前提下进行帮扶引领，而不是一刀切，简单粗暴地模仿。”

内容介绍：

历时两年深耕，完成了25万字的长篇纪实文学《藏巴拉山升起不落的月亮》。讲述一位都市女教师远赴雪域高原，扎根藏巴拉山下的动人故事。她执爱为灯、守心为光，在三尺课堂点亮藏区少年的理想；又走入寻常藏家，融入高原烟火。这场跨越山海的远行，既是一场寻觅宁静的旅程，更是一次向内求索的灵魂修行，她在这片土地完成了心灵的淬炼与升华。