<p class="ql-block"> 5月27日，明德小学语文组开展了以“大情境引领单元教学，深耕细研打造精彩课堂”为主题的“明德好课堂”集体备课展示活动。活动聚焦二年级下册课例《雷雨》与三年级下册第七单元“奇妙的世界”单元整体教学，通过主备阐述、组员补充、互动研讨等形式，全景呈现了语文团队在大情境统领、任务驱动、教学评一体化等方面的深度探索与实践成果。</p> <p class="ql-block"> 活动伊始，二年级组主备人王小娟老师就《雷雨》第二课时作了集体备课阐述。她立足单元整体，以“探秘雷雨、争当气象小主播”为大情境主线，将教学定位为承接第一课时生字认读与初读感知，聚焦雷雨中、雷雨后的景象变化。她围绕“依标自学·独立探究、组内交流·合作提高、小组展示·互动点评、达标检测·总结提升”四个环节展开教学设计，嵌入“气象小主播”闯关任务，引导学生圈画景物、体会“挂”“垂”“坐”等动词的表达效果，并通过“雷雨前后景物对比表”梳理自然变化逻辑。二年级组内成员随后从识字教学、朗读指导、分层作业设计等角度进行补充完善，提出结合“五育十类”要求设计A类基础巩固、B类能力提升、C类综合运用及特色绘画作业，进一步丰富了课堂的层次性与融合性。</p> <p class="ql-block"> 三年级组主备人梁波老师围绕第七单元“奇妙的世界”进行单元综述与备课思路阐述。她立足“文学阅读与创意表达”学习任务群定位，确立“世界奇妙游”为单元学习主题，创设“制作自然探索手记”核心任务，系统梳理了《火烧云》《暴风雨来临之前》《我们奇妙的世界》三篇课文从单一景物变化到复杂天气景象、再到整体世界之美的递进逻辑。她重点阐述了如何落实“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”阅读要素与“初步学习整合信息，介绍一种事物”习作要素，通过课后题梳理、仿写练笔、资料整合等路径，引导学生在美的欣赏中学习介绍事物的方法。三年级组员围绕情境任务的层级拆解、评价指标的具体化、分层任务单的设计等内容进行补充，提出以“大熊猫资料”为支架，帮助学生完成从信息整合到有条理表达的迁移，让单元整体教学更具操作性与实效性。</p> <p class="ql-block"> 在互动研讨环节，与会教师围绕“大情境如何贯穿单元始终”“任务驱动下如何落实语文要素”“教学评一体化如何落地”等问题展开深入交流。大家一致认为，二年级《雷雨》课例以“气象小主播”情境串联全课，让学生在角色驱动中完成识字、朗读、理解、表达的多维目标，情境真实、任务具体、评价清晰；三年级单元整体设计以“自然探索手记”为成果导向，将单篇教学置于单元系统之中，体现了“大单元、大情境、大任务”的教学理念。两场展示既有单课时的精耕细作，又有单元整体的系统架构，为语文组教师提供了可复制、可迁移的备课范式。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，语文组负责人周娜副校长作总结点评。她充分肯定了二年级组与三年级组在集体备课中展现出的团队协作精神与专业钻研态度，指出两场展示共同体现了“大情境引领、任务驱动、教学评一体”的鲜明特征，做到了“单课有亮点、单元有统整、课堂有实效”。她强调，集体备课的价值在于“聚众人之智、成课堂之美”，希望全体语文教师以此次活动为契机，继续深耕教材、精研学情，在大情境设计中贴近学生生活，在任务拆解中落实语文要素，在评价反馈中促进真实成长，让“明德好课堂”真正成为学生核心素养拔节生长的沃土。</p> <p class="ql-block"> 文稿|宋亚茸</p><p class="ql-block"> 摄影|曹红艳</p><p class="ql-block"> 审核|安永霞</p>