都说开卷有益，很多家长在买书的时候有困惑，您能不能开出一个书单，我们该以怎样的顺序来阅读？

愛讀經的芙蓉

学生问：先生好，都说开卷有益，但是总结起来还是读经典，很多家长在买书的时候有困惑，您能不能开出一个书单，什么是经典的著作，我们该以怎样的顺序来阅读？

先生答:这个问题不很清楚。表面上很清楚，其实里面很纠结。因为这里至少要分清两个概念：一个是读经，一个是阅读。说开卷有益大体指阅读，反正读了书，多少有益处，能博览群书，更好。

但读经所选择的教材是“经”，那是有相当固定的范围的，不是要博览，而是要精选。若问读经要选哪些做教材？我说没有一定，可以自己选择。意思就是说，如果你读破万卷了，认为某一部书是人生必要读的，乃至于是民族文化的核心所在，更进一步是永垂不朽的天地之真理，它就是你所要读的“经”。但如果你不知道这些书在哪里，我可以以我的所知所选来介绍一下。

我的所知所选其实也不是我的发明，这是历史上共同的观点，所谓“浪淘尽千古风流人物”以后，所留下来的大家公认的，“经”常不变的千古名作。像这种书，其实没有多少。我把中国几千年来称得上经典中的经典的书，分成四等，要选择读经的教材，从最高度的选取，因为高度的读会了，低度的就很容易。

最高度的、第一等的经典是《论语》《孟子》《大学》《中庸》，这四本书背起来了，将来能够融会贯通了，中国就没有什么难读的书了。所以，一般的中国人，不是要做学者专家的，把这四本书精读了，也就够了，意思是说，读四本书之后他什么书都能读进去了。如果连读四本书的时间都没有，那把一本《论语》读完，他就能够了解其它三本了，能够了解其它三本，一切书就都能读了。如果有时间有精力，可以多读多背。再读第二度的经典，就是《易经》《诗经》《老子》《庄子》。第三度的经典，就是一些很有名的古文诗词歌赋。第四流的经典就是一般流行的童蒙书，如《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子规》《朱子治家格言》等，这些书，读了也不错，不读也没关系，因为以上的书都会了，这些书其实非常容易的。

所以一般人从《三字经》读起，从唐诗读起，我都笑他，你在障碍你的孩子了。他说哪有，他读了进步很多啊，我说，如果你教他读《论语》，读《易经》，不是进步更多吗？四流的经典以下的书，列为阅读就可以了。现在全世界都知道阅读是很重要的，台湾和大陆都在提倡学生的阅读风气，有一套阅读的教学法，教起来煞有介事，但教来教去，喜欢阅读的学生还是不多。其实，一个人，尤其是在小时候，基本上是喜欢读书喜欢学习的，因为人类的内在生命是渴望学习的，生命本来就想要自我充实、追求饱满，如果我们依照人性来教育，将发现孩子原来是喜欢读书的。

譬如读经的孩子，读上半年一年，他就自己会想读书，而且喜欢读书，喜欢到什么程度呢？喜欢到古人所说的“手不释卷、废寝忘食”。有些家长跟我抱怨，说自从孩子读经以后，他有另外的烦恼，他的孩子太喜欢读书了，问我怎么办？我就说，你这个家长真是得了便宜又卖乖，如果天下的家长都有你这个烦恼，天下就太平了。

要孩子博览群书是很容易的，那一般的孩子为什么不喜欢读书呢？因为我们教他读书的方法不对。我有一套阅读教学法，我称为“放牛吃草教学法”。我说明一下，在讲阅读教学法之前，应该先讲认字教学法，因为阅读先要认字。认字关是小学教育一个艰难的关口，其实认字是很简单的，人类天生就有认字的潜能；顺着人性而教，认字本来是很容易的，我们如果把他看得很困难，扭曲了人性，它就困难了。依照我的建议，认字有一种合乎人性的教学法，我称为“糊里糊涂认字法”，识字是人类的本能，尤其是两三岁的孩子，认字的潜力就有很大的发用，人类是怎么认字的呢？就是从模模糊糊中慢慢地清楚起来，是他自己都糊里糊涂时就认得了。人类认字的程序既然是糊里糊涂的，我们就用糊里糊涂的方式教，也就是不用教。而读经呢，是反复看着许多字，两三个月竟然就能认几百个字，半年一年，两三千个字都认完了，这不是糊里糊涂认字吗？

认了大约一两百个字，他就可以读书了。如果他年纪又小，又有许多陌生的字，他读起来一定是似懂非懂，但你不必管他懂不懂，像放牛一样，让他随便去拣草吃，你也不要管他会不会消化，他草吃多了，就一天天长大。你如果去问牛：“牛啊，你吃草，为什么不好好从这头吃到那头？你为什么这边啃一点，那边啃一点？你吃了草，为什么不赶快消化给我看？你吃了一顿草，到底长了几两肉，你不给我回答好这些问题，可见你吃草是没有用的，我就不让你再吃。”这只牛就饿死了。所以我们现在的教育是很可笑的，教给孩子读书的方法，从头读起，一页一页了解起，每看一本书，就问，你看这一本书懂了多少他那么小，能有什么心得？而且还有一个很重要的问题，一个孩子是吸收能力强，表达能力弱，他读进来，好像有点了解，但你让他讲的时候，他就不了解了。所以有些孩子会说，你不问的时候，我好像还很懂，你一问，我就不懂了。我们老师和家长偏偏是哪壶不滚提哪壶，他不能懂，硬要他懂给你看，孩子如果说不懂，大人们就摆脸色给他看，那孩子就觉得读书怎么这么辛苦。

不是读书辛苦，而是了解辛苦、不是了解辛苦，而是表达辛苦。大人们就专门找苦差事给学生做，难怪孩子就不喜欢读书了。所以，家里有孩子不喜欢读书，这是家长活该，学校老师为了学生不读书烦恼，这是老师活该；家长和老师活该的结果，就是这个孩子倒尽胃口，牛倒尽胃口了，饿死了。

所以你就放牛吃草吧，他能够认字，认几个字也不管，他想读，就让他读，他随便读，懂也好，不懂也好。但是他喜欢读，就越读越多，年纪越长越大，他懂得就越多，甚至懂的比老师还多，于是所有学校功课自学就懂。学校的功课只不过是用白话文写的日常生活知识，这点简单的知识，老师还要教得很清楚，这是很浪费的，儿童不是清楚分析的年龄，他们是含糊笼统，厚积资源的年龄。所以背经典是重要的，多读多看是重要的，精密的了解是不重要的。小学老师要把本来并没有什么内涵的文章发挥得很周到，让儿童了解得很清楚，是违反天理的。所以老师讲起课来总要硬掰，说些没有营养不着边际心不由衷的话，那是很痛苦的。我说小学老师的薪水要加几倍才行，因为这种演出，实在太辛苦了。