《浪花》第二课时教学设计

瑞

学情分析：

一年级学生活泼好动、想象力丰富，已在第一课时熟读课文、认识基础生字，初步感知浪花的可爱。本课时重点引导学生品读优美语句、体会拟人写法，积累词语、练习仿写，规范生字书写，感受海边童趣与自然之美。

教学目标

1. 巩固本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；会写笑、贝、向三个生字，掌握笔顺和间架结构。

2. 通过对比朗读、情境想象、角色扮演、句式练习，体会拟人句的生动，积累“雪白的、青青的、悄悄地、唱着笑着”等优美词语和短语。

3. 感受浪花淘气、可爱的特点，体会作者在海边玩耍的快乐，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点

重点：有感情朗读课文，品读重点语句，积累优美词句，规范书写生字。

难点：理解拟人化写法的妙处，学会仿照课文句式看图说话、仿写句子。

教学准备

海浪音效、海边情境图片、生字卡片、田字格板书、课堂练习单

教学过程

（一）情境复习，趣味导入

1. 情境激趣：播放轻柔海浪音效，师生谈话导入。

师：上节课我们认识了一位淘气又可爱的新朋友——浪花。谁能告诉老师，第一自然段里的浪花是什么样子的？（轻轻的、悄悄的、爱挠小脚丫）

2. 字词闯关复习

采用开火车读、指名读、齐读的形式，巩固生字：淘、丫、篮、娃、悄、壳、贝；重点巩固易错读音：悄（qiāo）、壳（ké）。

3. 词语回顾：出示词语短语，齐读巩固

轻轻的步子、悄悄地、雪白的浪花、痒痒的、唱着笑着

4. 导入新课：温柔的浪花悄悄走来挠脚丫，今天它又带着惊喜跑来了！这节课我们继续走进课文，和浪花一起快乐玩耍。

（二）精读品读，感悟童趣

1. 学习第二自然段，对比品句

出示句子，师生对比朗读，体会差别：

①浪花跑来了。

②一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。

提问引导：哪一句更好？好在哪里？

学生交流后教师小结：“唱着笑着”把浪花当成小朋友来写，写出了浪花翻滚的声音、活泼的样子，也写出了“我”开心的心情，这就是拟人写法，让句子更生动有趣。

2. 聚焦重点，品读画面

出示句子：这次，它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。

（1） 圈画关键词：捧来、雪白、青青

（2）引导想象：浪花用“捧”这个动作，说明了什么？（浪花很温柔、很贴心，像好朋友一样送礼物）

（3）色彩积累：结合图片感知“雪白、青青”，学会用颜色词语描写事物。

（4）感情朗读指导：语速轻快、语气欢喜，读出收到礼物的快乐、浪花的可爱。

3. 整体感悟，总结浪花特点

（1）师生合作读全文：师读第一段，生读第二段，齐读结尾。

（2）思考提问：你觉得这是一朵怎样的浪花？

预设：淘气的、可爱的、温柔的、热情的浪花。

（3） 角色扮演互动：开展“我是小浪花”小游戏，学生模仿“迈着轻轻的步子、悄悄走来、唱着笑着跑来”的动作，沉浸式感受文本画面，加深理解。

（三）语言运用，句式仿写

1. 提炼课文句式

句式模板：又______着______着跑来了，给我捧来、______。

2. 看图仿说练习

出示海边、花园、草地等童趣图片，教师示范，学生接龙说话。

示例1：春风又吹着笑着跑来了，给我捧来红花、绿草。

示例2：小雨又跳着唱着跑来了，给我捧来水珠、清香。

3. 鼓励学生自由创编，教师点评表扬，夯实语言积累，突破本课难点。

（四）指导书写，夯实基础

重点指导：笑、贝、向 三个生字

笑：上下结构，竹字头舒展，下部“夭”笔顺正确，撇捺舒展，整体上宽下窄，书写时不要多写笔画。

贝：独体字，竖撇挺直，横折圆润，最后一点短小有力，整体居中匀称。

向：半包围结构，外框方正，内部“口”居中，左窄右宽，结构紧凑。

书写流程：

1. 教师范写，讲解笔顺、结构、易错点；

2. 学生书空、描红、临写各2个；

3. 坐姿、握笔姿势纠错；

4. 同桌互评、展台展示优秀作业，表扬激励。

（五）课堂总结+作业布置

课堂总结

这节课我们读懂了淘气可爱的浪花，学会了优美的拟人句子，积累了好看的颜色词语，还写好了生字。大自然藏着很多可爱的美景，希望同学们用心观察、善于发现。

分层作业

基础作业：有感情背诵全文，熟练认读本课生字词。

提升作业：仿照课文句式，写一句完整的话（不会写的字可以拼音代替）。

拓展作业：和爸爸妈妈分享海边浪花的故事。

六、板书设计

11 浪花

淘气 可爱

悄悄挠脚丫

唱着笑着 → 捧来

雪白的贝壳 青青的小虾

爱玩耍 爱自然