<p class="ql-block"> 不分贫富贵贱，人人都有享受公平教育的权利；后来则被解读为只要接受良好的教育，人人都能成才。如今，我们的教育均衡情况虽已基本达标，但面对千差万别的学情，真的能做到“没有教不好的学生，只有没好好教的老师”吗？很早以前，我就讨论过如何管理课堂上睡觉的学生，但直到今天，我们依然受困于此，找不到更优解。每个班级都有学困生，成因也各不相同。听课时，当我看到这一部分学生，他们自己都控制不住地打瞌睡——明明知道我就坐在旁边，前半段还在强打精神。他们为何如此缺觉？那一刻，我想起了一段关于熬夜的经典辩论场景：正方一辩在开辩前喝了一口酒，说人为什么要喝酒？因为不喝酒时不快乐；那人为什么要熬夜？因为我们的生活是空虚的。于是我问你，为什么不在白天填补空虚，非要熬夜去填补？很简单，因为白天的世界不属于你。为了让生活有意义，我不得不减少睡眠时间，在夜晚寻找意义。因为我知道，一旦睡去，明天的世界又将属于别人。看着每天坐在教室里，每一节课都像在听天书的孩子们，我不禁想：难道他们不是在煎熬吗？于是，下课那十五分钟成了他们独属的快乐。我也观察到，晚自习是他们最兴奋的时候，因为白天该睡的都睡够了，现在进入了放学的倒计时。不用想，这些孩子回到家才是真正属于他们的时间。白天一天的煎熬换来了夜晚的自由，他们可以玩手机、打游戏、刷视频（造成学困生的原生家庭往往伴随着监管失位）。他们不愿睡觉，因为这才是属于他们的快乐。于是第二天进入学校，从早读开始就陷入瞌睡，日复一日，这成了我们所有人共同面对的难题。我很早就有一种冲动：把这一部分孩子编在一个班里，我想亲自带，因为这样会有足够多的自由决定权。但这面临很多不确定性：首先是家长是否同意，其次是精力问题。为什么会有这样的想法？因为只要任何人看到他们的试卷和上课状态，都会觉得普通的课程设置对他们来说都是难关。对于他们，不需要留任何作业，也不必完全按照课程标准去完成学业目标。比如语文课，不用讲具体的修辞与写作方法，只要让他们会读会写生字就行。也不用局限于国家课程的课时要求，完全可以多开设体育、艺术、劳动类课程，拓展影视欣赏、社会实践、公益活动等，甚至他们连早晚自习也可以不上。虽然有点复杂，但总比在教室里睡觉要好，也更能引起他们的兴趣。很多老师也会被这一类学生困扰。如果教授内容过浅，怕耽误了另一批想学习的孩子；稍微增加点难度，这批学困生就完全听不懂，失去兴趣进而自我放弃，最终陷入两难。我们能做的，是承认这种现实情况的存在，如果能统筹兼顾，就多付出点精力。老师虽然不是万能的，但多托举一个孩子，就是多托举一个家庭。</p>