笃行致远砺初心 深耕师能启新程 —— 2026年东莞市名班主任工作室主持人培训班开班

2026小学名班主任工作室培训

细雨润万物，研学启新章。5月21日早，伴着绵绵细雨，东莞市名班主任工作室主持人培训班正式拉开帷幕，全体参训学员怀揣教育热忱与求知初心，齐聚培训现场，开启一段赋能成长、精进深耕的研修之旅。

今日为培训报到开班首日，各项筹备工作井然有序、稳步推进。上午，全体参训学员顺利完成报到手续，有序领取培训学习资料，快速进入学习状态。随后，培训班隆重举行开班仪式，为本次研修学习奠定了扎实的基础，明确了学习目标与研修意义。

仪式结束后，全体学员齐聚一楼集体合影留念，定格聚力同行、逐光研学的美好瞬间，展现出东莞名班主任队伍昂扬向上、潜心育人的良好风貌。

本次培训实行小组轮值履职制度，开班首日由第一组学员负责晨间课程主持、氛围营造等各项会务工作，各司其职、通力协作，保障培训活动高效有序开展。其中，陈永生老师担任课前主持，谈吐从容、衔接流畅，清晰有序地引导整场晨间学习流程；黎银凤老师精心筹备课前十分钟分享内容，并带领全体学员开展趣味热身操，舒缓身心、活跃氛围，快速拉近了学员间的距离，让现场学习氛围轻松热烈。

热身环节尾声，第一组陈永生老师、黎银凤老师携手张明勇老师倾情联袂，带来歌舞与乐器合奏节目《我爱你中国》。悠扬婉转的旋律、真挚饱满的歌声、深情投入的演绎，饱含着教育工作者的家国情怀与育人初心，赢得全场学员阵阵掌声，为开班首日的研学时光增添了浓厚的人文色彩。

来到核心学习环节，培训班特邀华中师范大学教育学博士、湖北第二师范学院曹斯教授，带来《基于专业成长的班主任基本功构建》专题分享。曹教授立足新时代班主任专业发展核心需求，以理论为基、以实践为纲、以案例为引，全方位拆解班主任专业成长核心基本功，为全体学员带来一场兼具理论高度、实践深度与育人温度的精彩讲座。

讲座中，曹教授首先点明带班方略设计的完整体系，提出带班育人需秉持理念引领、精准分析、目标分层、多元实践、成效可视五大核心维度，引导班主任实现从“经验型带班”向“研究型带班”的转变，完成从被动应对问题的“消防员”，到主动规划成长的“设计师”的角色升级。同时结合班干部培养、班级目标设定、班级激励机制三大实操案例，依托埃里克森人格发展理论、维果茨基最近发展区理论、自我决定理论等专业理论，讲解科学带班的落地方法，让班级管理有章可循、有据可依。

随后，曹教授围绕育人能力三维提升展开细致讲解，从育人故事的情感穿透力、带班方略的系统建构力、主题班会的成长设计力三大板块逐层剖析。重点阐释叙事教育学的核心价值，结合冰山理论、依恋理论、积极心理学等理论支撑，讲解优质育人故事的撰写逻辑，点明好故事需兼具典型情境、心理冲突、赋能转化、价值回声四大特点，引导班主任以故事疗愈心灵、以叙事浸润成长。

在主题班会设计板块，曹教授提出班会课要实现从“训话课”到“体验课”的理念革新，依托社会情感学习理论，围绕自我意识、自我管理、人际关系、社会意识、道德决策五大维度搭建班会设计框架，详解暖身、工作、结束三阶段完整班会流程，并明确高质量班会需满足高参与度、真生成性、实迁移性三大评价标准，为学员打造优质主题班会指明清晰路径。

最后，曹教授为全体学员提出专业成长实用建议，叮嘱大家筑牢政策依据根基、深耕教育理论储备、建立育人叙事素材档案、完成管理话语向赋能话语的转变，同时强调要依托生态系统理论构建家校社协同育人体系，依法依规划定班级管理边界，以系统化思维深耕班主任育人工作。整场讲座干货满满、逻辑清晰、案例鲜活，精准破解了班主任日常育人、班级管理、专业成长中的诸多难点困惑，为学员后续工作室建设、带班实践、专业进阶筑牢了理论根基、提供了实操范本。

当日下午，培训活动继续在东莞市中小学教师发展中心有序开展。下午场由学员郭晶老师担任主持，围绕“班主任专业修为与工作室建设”主题，设置了工作室建设经验分享、专题讲座和学员心得交流三个环节。

活动伊始，“小爱耀有为”名班主任工作室主持人吴华老师简要分享了她的工作室建设心得。她将工作室定位为一群“有热爱的小人物”的成长平台，不设高门槛，围绕SHINE星光育人体系打造了五大矩阵和五个特色“营”，并通过“小爱耀谈”“小爱读书会”等品牌活动实现成员间的彼此托举。“与爱同行，耀你有为”的朴素理念给在场主持人留下了深刻印象。

随后，广东省名班主任工作室主持人赵红燕老师作题为《新时代班主任的专业修为：大赛考核维度与核心能力解析》的专题讲座。赵老师从班主任专业能力大赛视角，系统梳理了班主任应具备的两个层次、10项指标——基础素养包含写作表达、班级建设、活动策划、沟通协调、形象塑造五种能力；核心素养包含学生成长指导、课题研究自觉、课程开发理念、协同育人智慧、文化涵养影响。

赵老师强调，大赛考察的并非“表演”，而是班主任日常工作的真功夫。她结合皮亚杰“建构论”，深入分析了家庭心理环境（家庭人际关系、教育观念、教养方式、期望水平、文化氛围）对学生学习动机与自我效能感的深层影响。针对表层型、成就型、深层型三类学习动机，她指出深层型动机（指向知识本身的内在学习兴趣）最为稳定和安全，班主任应引导学生关注知识本身而非一时分数。此外，赵老师还分享了“随机谈话法”“物质奖励送温暖”“特殊学生家校沟通”等实用技巧，为参训主持人提供了可落地的带班与指导策略。

培训尾声，学员代表黄碧娥老师用“厚度、活用、点燃”三个词概括学习体会。她认为赵老师的讲座内容储备丰厚，能灵活运用教育心理学理论解释真实教育案例，真正实现了“唤醒内在需要才能点燃学习动机”。黄老师表示，这场讲座不仅点燃了学生对生命高度的追求，也点燃了在场主持人的专业热情与教育思考。

细雨润物无声，研学成长不止。从曹斯教授的班主任基本功构建，到吴华老师的工作室建设实践，再到赵红燕老师的专业修为解读，全天培训既有理论高度又有实践温度，既有宏观视野又有微观操作，为全体名班主任工作室主持人提供了丰富的专业养分。学员们以饱满的热情、专注的状态投入全程学习，在聆听中沉淀思想，在交流中凝聚共识。大家纷纷表示，将把所学带回各自工作室，推动东莞班主任队伍专业化建设再上新台阶。