对《两小儿辩日》一课 基于教学评一致性课堂评价

地洼成海

　　今天上午八点赶到白河镇中心小学听了一节语文课，题目是《两小儿辩日》，授课的是一个刚刚入职不到两年的年轻女教师，老师准备很充分，也很认真，充分展示了一个年轻教师的风采。听课之后我进行了梳理，具体内容如下。

一、课堂优点

目标定位精准，教学紧扣课标。本课围绕识字写字、朗读背诵、文意理解、道理感悟设定清晰学习目标，教学环节全程对标学习任务，教、学、评方向统一，贴合文言文教学学段要求。知识架构完整，课堂逻辑清晰。先旧知回顾《学弈》，再新知讲授《两小儿辩日》，由浅入深循序渐进；从作者出处、形近字辨析、文言字词、语句翻译到内容梳理层层推进，知识体系完整扎实。活动设计贴合学情，落实以学定教。融入角色扮演、小组填表梳理观点、课堂研讨等互动活动，把课堂主动权交给学生，围绕学习目标开展课堂实践，实时检验学生掌握情况，达成课堂即时评价。文理结合通透，素养落地到位。既抓实文言基础知识教学，又融入自然科学常识解读文本，兼顾文言积累、思维思辨与人文道理渗透，实现知识学习与品格育人双向统一。

二、存在不足

评价形式较为单一，评价指向不够细化。课堂多以教师口头提问、集体问答为主，缺少分层评价、当堂纸笔测评、个性化点评，未精准对标每个学习目标设置对应评价任务，教学与评价衔接不够紧密。 学生自主探究时长不足。教师字词讲解、文意讲授偏多，留给学生自主品读文言、自主辨析观点、自主质疑思考的时间偏少，学生深度思辨空间不足。目标达成检测不够全面。侧重内容理解与道理感悟，对文言实词虚词积累、文言诵读语感、文言表达运用等目标，缺少系统化当堂检测，难以全面掌握全体学生学情。学情关注不均衡。课堂互动多集中于积极发言学生，对沉默学生、学困生学习状态关注不足，未依据课堂评价及时调整教学节奏与难度。

三、优化改进建议

锚定学习目标，搭建一体化教学评体系。围绕识字、朗读、理解、感悟四大目标，一一匹配对应课堂评价任务，做到一项目标、一组活动、一套评价，全程以评促学、以评定教。精简讲授时长，强化学生自主研学。减少逐句串讲，放手让学生自主借助注释译读课文，小组内互讲文意、互辩观点，教师只做点拨答疑，突出学生文言文自主学习能力培养。丰富课堂评价方式，做实当堂达标。增设文言字词小测、课文背诵抽查、观点说理小练笔等简易评价形式，分层点评学生作答情况，及时查漏补缺，确保全员达成学习目标。依托评价及时调整课堂节奏。通过课堂观察、小组反馈、随堂练习掌握学情，针对学生理解薄弱点放慢进度、重点突破，真正实现教学跟着学情走、评价跟着学习走。深化文本拓展，升华思辨素养。结合课文辩论场景，增设小型课堂辩论活动，引导学生有理有据表达观点，把实事求是、敢于质疑的道理内化于心，提升语文思维核心素养。