滚动课堂焕活力 赏识育人促成长——三年级滚动快速作文课堂纪实

周文梅名师工作室

为优化小学语文习作教学模式，激活学生写作思维，提升课堂教学效率，我校三年级公开课确定为习作教学。今天第一节课，周燕燕老师带来的是滚动快速作文教学课堂实践课。整堂课目标清晰、节奏明快、氛围热烈，充分展现了滚动课堂教学模式的独特优势，既让孩子们在课堂中绽放光彩，也实现了教师轻松高效授课的良好教学状态。

本次滚动课堂教学目标精准明确，周老师紧扣三年级学生的习作认知特点和学段教学重难点，提前梳理清晰的课堂训练目标、能力提升目标，摒弃繁杂冗余的教学环节。从素材积累、思路搭建到片段写作、互评修改，每一个教学步骤都围绕核心目标展开，层层递进、落地扎实，让整堂课教学脉络清晰、重点突出，有效规避了习作课堂松散、低效的问题，让教学有的放矢。

课堂之上，三年级学子尽显风采，活力满满。在滚动教学模式的带动下，学生们一改以往习作课的拘谨、畏难状态，全员参与、积极投入。小组合作探究时，同学们踊跃发言、脑洞大开，主动分享自己的想法与素材；限时写作环节中，大家专注认真、提笔疾书，将所思所想落于笔尖；互评展示环节里，孩子们大胆展示习作成果，认真倾听同伴优点、虚心改进不足。人人有事做、人人有收获，每个孩子都深度融入课堂，在沉浸式的习作训练中锻炼表达能力、提升写作水平，展现出蓬勃向上的学习风貌。

高效的课堂背后，是教师轻松且智慧的教学引领。依托成熟的滚动快速作文教学体系，教师无需繁琐说教、反复督促，而是顺势引导、精准点拨。课堂节奏有序、分工明确，学生自主学习、合作学习成为课堂主流，极大减轻了教师的教学负担，让课堂告别疲惫低效，尽显轻松灵动。

课堂全程贯穿赏识激励的育人理念，是本次课堂最大的亮点。周老师始终以温柔、赏识的眼光看待每一位学生，善于捕捉孩子们的闪光点：针对大胆创新的思路，及时给予肯定表扬；针对文笔稚嫩但认真用心的习作，耐心鼓励引导；针对内向胆怯、不敢展示的孩子，温柔鼓励、给予舞台。一句句暖心的夸赞、一次次肯定的眼神、一句句真诚的鼓励，搭建起温暖的课堂氛围，有效消解了学生的写作畏难情绪。

在持续的正向激励中，孩子们的自信心被充分唤醒，潜藏的写作潜力被不断激发。原本害怕写作的学生敢于动笔、乐于表达，基础较好的学生精益求精、不断突破，真正实现了让每一个孩子在习作课堂中有所进步、有所成长。

此次三年级滚动快速作文课堂实践，以明确的教学目标为核心，以高效的课堂模式为载体，以赏识激励为动力，真正实现了“学生精彩呈现、教师轻松高效”的理想课堂状态。

结合课堂实际，提出三点优化建议：一是压缩小组讨论时长，提高课堂节奏；二是增加学生作品展示数量，让更多孩子获得展示机会，扩大激励覆盖面，进一步提升课堂实效；三是不断优化课堂教学模式，让每一堂语文课都充满活力，让每一位孩子都能在课堂中挖掘潜能、向阳生长。