以赛促研，深耕课堂——腰站学区教学高质量发展语文优质课评选活动纪实

蓝田任

本次活动立足小学语文中高段教学实际，紧扣课堂实效、素养落地、单元整合、以学定教的核心导向，精准覆盖想象类、写景类、游记类、人物描写类等多元经典课型，重点聚焦三至六年级习作单元精读课文教学研讨，将阅读教学与习作方法指导深度融合，切实破解“阅读与习作脱节、单元目标落实不实”的教学痛点，为学区语文课堂提质增效指明实践方向。六位教师同台竞技，学区部分三至六年级语文教师参与观课。

学区内各校语文教师积极参与、精心备课、用心授课；评委团队严谨细致、公平评议；听课教师认真观摩、潜心研讨，一场以研促教、聚力成长的语文教研盛宴圆满落幕。

聚焦课堂 尽显风采

本次优质课展评涵盖小学语文三至五年级6篇习作单元课文，各位执教教师紧扣文本特点，立足新课标核心素养，以四学一评模式为导向，呈现了6节风格鲜明、亮点突出的课堂，展现了扎实的教学功底与先进的教学理念：

《胡萝卜先生的长胡子》（张佳鑫 执教）

本节课聚焦三年级想象类文本教学，以“想象王国”为主题，构建了清晰的教学主线。教学亮点：课堂环节完整，以“读故事—找线索—续想象—创故事”为路径，引导学生抓住事物的相似特点，大胆展开想象；设置了“画出胡子的用处”“反向思考胡子带来的麻烦”“手指画创编小故事”等分层活动，评价标准明确，学生参与度高，课堂充分保护并激发了学生的想象力。

《我变成了一棵树》（周健 执教）

本课同样聚焦想象类文本，以“想象王国大冒险”为主题，引导学生走进文本的奇妙世界。

教学亮点：教学流程清晰，以“情境导入读词语—梳理心愿与身体变化—品读新奇想象片段—练写变身故事”为主线，层层推进；通过“读句子加动作”的方式，降低学生理解难度，帮助学生感受想象的新奇有趣；作业设计兼顾基础与拓展，实现了读写结合。

《海上日出》（周艳冬执教）

作为写景类文本习作教学课例，本课紧扣“景物变化与顺序描写”的语文要素，教学目标明确。

教学亮点：以“任务群”形式推进教学，从“梳理时间顺序—感受日出变化—品读奇观画面—学以致用练笔”四个任务入手，层层递进；小组合作探究环节引导学生聚焦“作者从哪些方面写出日出变化之奇”，突破教学重难点；评价标准清晰，从顺序、角度、变化、情感四个维度指导学生练笔，落实了写景方法的迁移运用。

《记金华的双龙洞》（康羽 执教）

本课为游记类习作文本教学，聚焦“按顺序写景”的语文要素，教学思路清晰。

教学亮点：单元语文要素导入直接高效，通过“听写词语—梳理游览顺序—聚焦孔隙与内洞特点—迁移运用练笔”的流程，引导学生掌握游记的写作方法；借助视频、图片等媒介，帮助学生直观感受孔隙的“窄小”与内洞的“黑、奇、大”，突破教学难点；作业设计兼顾基础练习与拓展创作，实现了读写结合。

《人物描写一组》（崔家萌执教）

本课聚焦人物描写的语文要素，引导学生感受人物形象的鲜明特点。

教学亮点：课堂设计贴合单元目标，教学任务层层递进，以“认识人物描写方法—梳理人物特点—品读典型事例—小剧场演绎—练笔迁移运用”为主线，让学生在实践中感受动作、神态、心理描写的作用；板书简洁明了，突出了人物特点与描写方法；通过“鱼骨图”“过程图”等工具，帮助学生梳理文本，落实了教学目标。

《刷子李》（吴皆玲执教）

本课为人物描写的拓展课，聚焦“正面描写与侧面描写”的写法，教学思路清晰。

教学亮点：教学目标明确，语文要素落实扎实，以“回顾人物描写方法—聚焦刷子李技艺高超的表现—探究曹小三的侧面描写作用—迁移练笔写身边的‘奇人’”为主线，层层推进；活动设计清晰，学生主体地位突出，通过找句子、品特点、做动作等方式，帮助学生理解文本内容；课堂注重读写结合，引导学生学以致用，落实了写作方法的迁移与运用。

聚力教研 · 未来可期

活动最后，学区郝主任、宁校长对本次优质课展评活动进行了全面总结，既肯定了本次活动的亮点，也为后续语文教学工作指明了方向：

郝主任点评及建议

课堂导入：精简导入环节，杜绝冗长繁杂，直奔课堂主题。

课堂评价：课堂评价语言薄弱，需丰富评价方式、增强评价针对性。

课堂总结：第一课时仅总结课时所学内容；第二课时总结整篇课文知识点，依托板书引领学生自主总结学习方法。

课时设计：第二课时体现学习进阶流程，先习得方法、再运用方法，最后开展迁移练笔；小练笔预留不少于十分钟，包含独立书写与当堂评价。

课堂互动：培养小组展示小主持人，引导学生自主交流互动，替代教师主动提问的模式。

习作单元：以表达方法训练为核心，兼顾朗读训练，做到以读促写，读写并重。

习惯培养：重视学生课堂行为习惯，抓好读书、写字、坐姿等常规养成。

教师语言：教师授课语言过多、过于琐碎，不重复学生发言，做到语言精炼简洁。

学困生关注：多给学困生课堂发言、参与互动的机会，兼顾全体学生。

教学设计：以大任务统领整课教学，各课时依托任务驱动设计课堂活动；小组合作的助学提示简洁易懂，避免繁琐。

模式落实：日常课堂严格落实“四学一评”教学模式，融入每节课堂流程。

宁校长总结:学段目标：精准把握习作单元低、中、高各学段教学目标，不拔高教学要求。教学流程：先明确学段目标，再指导学生习得表达方法，最终运用方法书写自身所见、所感、所悟。要素进阶：熟记单元语文要素进阶梯度，循序渐进开展教学。作业反馈：拓展类作业必须做到布置即反馈；整本书阅读任务，课后及时检查落实情况

颁奖仪式

本次腰站学区小学语文评优课活动，为教师搭建了展示、交流、成长的平台，也为后续语文课堂教学改革指明了方向。全体语文教师将以本次活动为新起点，在反思中成长，在实践中提升，不断优化课堂教学，助力学生语文核心素养的全面发展。