同课竞研，校际共进 ‍——永清县第六中学高中部“同课异构”校际交流活动圆满落幕

永清县第六中学

为深化乡校际区域联盟教研合作，促进校际互学互鉴、资源共享，提升高中课堂教学质效与教师专业素养，5月13日至14日，永清县第六中学高中部与永清县第一中学联合开展的“同课异构”教学教研交流展示活动圆满落幕。

此次活动开幕式在永清一中和永清六中同步进行，永清六中会场出席领导有：永清县教体局生物教研员王艳玲，历史教研员李丛珊，永清一中教务副主任祁楠，永清六中党支部副书记兼责任督学任颖彬，永清六中党务办主任兼高三年级主任王晓琴，永清六中教务主任兼高二年级主任吴兆新。本次活动由吴兆新主任主持。

领导致辞

我校党支部副书记兼责任督学任颖彬首先向永清一中各位同仁的到来表示热烈欢迎，向莅临指导的县教体局领导表示衷心感谢，并指出本次活动是两校深化教研合作、共促教学提升的重要举措，希望全体教师珍惜机会、虚心学习、深入交流、共同进步。

随后，永清一中教务副主任祁楠致辞，对我校的精心筹备与热情接待表示感谢，期待以此次活动为纽带，深化校际交流，推动教研成果共享。

王飞飞与翟梦颖《无机非金属材料》

谢中妍老师评课：王飞飞老师课堂教学环节完整，注重学生探究与化学核心素养的落地，是一节逻辑清晰、设计扎实的常态课。

李紫薇老师评课：从玉石的宏观性质到微观结构探析，帮助学生形成宏微结合的思维模型，培养宏观辨识和微观探析的化学核心素养。

杨佳丽老师评课：能够有效运用教具，通过观察实物的方式去探究硅酸盐的宏观表象是坚硬美观的，小组合作的方式提高学生的思考能力。

郭智慧老师评课：以学生感兴趣的玉石为引，紧密联系生活，激发学习兴趣，凸显化学社会意义。教师专业功底扎实，知识广度充足。

祁楠老师评课：王飞飞老师善于结合生活实际导入新课，以学生熟悉的生活用品切入，将抽象的化学材料知识具象化，化解了本节课知识点琐碎、记忆性内容多的教学难点。

谢中妍老师评课：翟梦颖老师这节课将物质性质、工业生产与生活应用结合，体现了“结构决定性质、性质决定用途”的化学核心思想，课堂环节层层递进，目标明确。

李紫薇老师评课：翟梦颖老师这节课以“硅元素”为核心，围绕二氧化硅的性质、粗硅提纯、硅酸盐产品三大模块展开，导学案设计贴合人教版高中化学教材逻辑。

杨佳丽老师评课：整体教学设计合理，紧扣高一化学必修二课标要求，重难点突出。以芯片的视频导入，有效的激发了学生的学习兴趣。

郭智慧老师评课：搭建清晰的物质性质学习思维模型，培养证据推理与模型认知核心素养。问题设计高效，问题连贯、引导性强。

祁楠老师评课：翟梦颖老师课堂环节设计紧凑，师生互动自然有效，教师适度拓展新型无机非金属材料在航天、建筑、科技领域的应用，贴合时代热点，拓宽了学生的学科视野。

李元君与刘旭艳《酶的作用与本质》

贾丽娟老师评课：李元君老师本节课讲练结合落实到位，知识点讲解搭配当堂练习，巩固效果较好。刘旭艳老师教师课堂引导能力较强，善于带动学生思考，能够循序渐进启发学生梳理知识。

崔宏蕊老师评课：李元君老师通过对照、单一变量的实验逻辑，理解酶可降低化学反应活化能的核心原理，培养学生实验分析、逻辑推理能力。刘旭艳老师以生活常见实例导入，拉近抽象生物知识与生活的距离，快速吸引学生注意力。

李元君老师自评：本课实验逻辑清晰，但过程性评价较为欠缺，对学生课堂作答、课堂表现缺少即时评价。在实验探究环节中，对于自变量、因变量、无关变量的界定讲解浅显，没有着重强调判断方法，部分学生难以区分实验变量，建议课堂强化实验专业术语，反复辨析重难点，加深学生理解记忆。

王亚辉老师评课：李元君老师本节课教学具有创新意识，大胆融入AI教学资源辅助课堂，紧跟现代化教学趋势，丰富课堂教学形式。刘旭艳老师授课教师教态大方、台风沉稳，课堂节奏平稳，心理素质良好，专业基本功扎实。

教研员王老师评课：李元君老师与学生之间存在距离感，亲和力不足，肢体语言、语气表达较为生硬，没有拉近师生关系，课堂氛围感偏严肃。刘旭艳老师在同课异构中特色鲜明，教师个人教学魅力突出，擅长活跃课堂气氛、调动学生积极性。教学思路清晰、教学方法灵活，充分展现了优秀的课堂驾驭能力。整节课生动有趣、张弛有度，极大激发了学生的生物学习兴趣。若在知识深度把控、分层教学方面加以优化，课堂教学将会更加完善，是一堂极具借鉴意义的优质示范课。

张婉婷与张晅《十月革命》

韩锐老师指出二位老师严格按照课程标准按完成本科教学环节与重难点，张婉婷老师详实张晅老师深刻，张婉婷老师的扮演农民讨论环节能激发学生学生积极性，引到学生自主思考是亮眼环节，最后情感升华引用总书记名言达到了家国情怀主题升华，对于在这次同课异构活动年轻老师是一次很好的锻炼，张晅老师具有深厚扎实的历史基础与底蕴介绍详尽有助于帮助学生形成系统学思维，但背景阐述时部分知识可以一笔略过的部分若能减省效果更佳。

接着孙老师指出三点问题，本课内容知识点体系庞大，对于教学内容的删繁就简应更加细节，第二例如苏俄新经济政策的展开这一转变问题可以讲述更细节，第三课堂时间的把控因该更加严谨。

最后教研员李老师进行了系统总结，对于张老师的项目式教学与家国情怀的升华表示了高度的认可，张老师的史实时空串联表达了肯定，但二位老师在课前磨课与子目之间衔接与过度应更加完善。

郝春想与刘艳《价值的创造与实现》

评课环节中，一中张老师率先发言，客观中肯地总结了两节课的优势：六中年轻教师课堂活力充沛、精神风貌昂扬，一中教师教学经验丰富、节奏把控精准，均值得相互学习借鉴。两节课共同呈现出教学环节完整、课堂驾驭娴熟、以小组活动和趣味游戏充分调动学生积极性的亮点，有效实现了师生互动、生生联动。

同时，针对思政学科教学本质，提出精准改进建议：思政教学需立足课本、回归教材，逐字逐句拆解教学目标，以清单化形式让学生明晰政治认同、理性精神、法治素养、公共参与四大核心素养；强化课堂知识巩固，摒弃瞬时记忆短板，通过随堂抽查、即时检测，确保学生真听、真懂、真会。

教研员高屋建瓴，紧扣思政学科育人方向与教学发展趋势，结合同课异构教研目标，提出五大提升要点：一是紧跟教育数字化浪潮，熟练掌握 AI 赋能教学技能，善用 AI 视频创作、超时空人物对话等新技术，让思政课堂与时俱进、焕新活力；二是持续坚守 “三贴近” 原则，两节课选用的生活实例接地气、有温度，需继续深耕生活化教学，让思政理论落地生根；三是精简教学语言，优化教学环节，剔除冗余活动，精准把控课堂时长，提升教学高效性；四是优化板书设计，强化逻辑性与可视化，以清晰的知识主线、严谨的思维脉络为核心，兼顾美观性与精细化，让板书成为课堂教学的 “思维导图”；五是凸显思政课德育内核，牢牢把握 “立德树人” 根本任务，让课堂教学始终服务于育人目标，彰显思政学科育人价值。

郭子薇与胡丽平《农业区位因素与农业布局》

教研员评课：郭子薇老师整堂课教学设计规范严谨，教学环节衔接顺畅，授课状态沉稳大气、教态自然大方，教学基本功扎实。针对郭子薇老师个人建议：一是优化课堂发声状态，适当提高授课音量，保障教学信息传递高效到位；二是深度挖掘教材内涵，结合农业区位因素相关知识，有机融入人地协调观、可持续发展观等地理核心素养，强化地理学科思维培养，进一步提升课堂的育人价值与教学深度。

齐家伟老师评课：郭老师本节课教学思路清晰，知识讲解细致透彻，课堂推进平稳有序，师生互动自然融洽，整体教学效果良好。建议加强巡视指导与面对面交流，拉近师生距离，实时关注学生学习动态。

杜鹏硕老师评课：郭老师本节课整体教学逻辑清晰连贯，教学环节设计完整，教师能够精准把握教材重难点，课堂节奏把控科学合理，符合高中学生的认知学习规律。

教研员评课：胡老师教学特色鲜明，课堂氛围和谐融洽，学生课堂配合度、参与度极高，充分践行了以学生为主体的新课程教学理念。针对胡丽平老师个人建议：可以继续深挖永清蔬菜产业背后的区位优势、人地协调及农业可持续发展内涵，把乡土素材和地理核心素养更好融合，进一步提升课堂教学的层次和深度。

齐家伟老师评课：胡老师本节课与郭紫薇老师课堂呈现出截然不同的教学风格，整体课堂开放灵动、松弛有度，摒弃了刻板的教学模式，打造出以学生为中心的自由高效课堂。

杜鹏硕老师评课：本节课整体课堂氛围轻松自然，师生关系融洽亲和，教师授课声音洪亮清晰，语言表达流畅，课堂感染力极强，有效缓解了下午课堂学生困倦懈怠的问题，充分调动了学生的学习积极性。课堂上教师与学生配合默契，互动交流充分，学生参与课堂的主动性强，整体教学氛围活跃且高效。

李紫薇与杨贺龙《醇》

王飞飞老师评课：李紫薇老师从三个维度分析结构特点，并巧妙设问“乙醇与金属钠反应断裂哪个键？”激发学生“结构-性质”关联思维。杨贺龙老师课堂整体设计注重探究式学习，建议在“乙醇脱水反应”环节增加“浓硫酸作用机理”的讨论，进一步强化学生对“反应条件控制”的理解。

谢中妍老师评课：李紫薇老师精准把握了有机化学教学的逻辑规律与高二学生的认知特点，课堂设计层层递进、教学实施扎实高效。杨贺龙老师的课整体教学目标明确、教学思路清晰，教师教学基本功扎实，课堂环节设计符合高二学生的认知规律，充分落实了化学学科核心素养的培养要求。

郭智慧老师评课：李紫薇老师在本节课中，围绕醇的结构、性质及应用展开教学，重难点突出，逻辑清晰。杨贺龙老师在本节课中，教学设计合理，精准把控醇的类别、同分异构及典型化学反应等核心内容。

杨佳丽老师评课：李老师以生活中常见醇类物质导入，贴近学生认知，能快速调动学习兴趣。教学中注重结构与性质关联，结合官能团羟基分析醇的反应原理，契合高二选修知识深度。杨老师准确把握了课标要求与高考方向，教学逻辑清晰，重点突出。

王亚辉与刘建芝《动物细胞融合技术与单克隆抗体》

贾丽娟老师评课：王老师运用AI技术使得课堂活动更加丰富，学生可以增加深刻印象，并对于单克隆抗体的制备这一重点内容能更好的掌握。刘老师整节课的逻辑顺序自然又清晰，问题链紧凑有秩，且重难点突出，讲练结合，帮助学生更好的理解本节重难点。

马老师评课：王老师课堂节奏紧凑，教学效率高，但也可以考虑将内容拆分为两个课时开展教学。刘老师课堂逻辑链条非常清晰，从细胞融合的基础原理，到单克隆抗体的制备流程，再到实际应用，环环相扣、层层递进，帮助学生构建了完整的知识框架。

刘老师评课：王老师借助AI动态模拟，把看不见的变化直观地呈现在学生面前，不仅解决了教学难点，也让课堂变得生动有趣。

李元君评课：两位老师的课堂各有侧重，又都展现了AI赋能生物课堂的多元可能性：王老师以幽默高效的互动和AI动态模拟突破难点，课堂氛围轻松高效；刘老师以严谨的逻辑和沉浸式交互教学夯实基础，即使是新授课也实现了极佳的师生互动效果。

庞硕老师评课：两位老师的课堂各有侧重：王老师侧重技术赋能、直观突破，刘老师侧重交互体验、夯实基础，均精准把控教学目标，展现了优秀的专业素养。建议后续教学中可进一步结合AI工具增加学生自主探究环节，或补充生活化案例，提升学生知识迁移能力。

王亚辉老师评课：刘老师深耕课本基础知识，授课最大优势为知识点讲解透彻、逻辑条理清晰、情绪饱满富有感染力，适配高二学生知识巩固、体系搭建的学习需求。单克隆抗体制备流程复杂，涉及骨髓瘤细胞、B淋巴细胞的特点、筛选原理、杂交瘤细胞培养等多个重难点，知识链条冗长、易混淆。

教研员评课：课堂中王老师与学生互动自然，提问与反馈衔接顺畅，学生参与度高，课堂节奏张弛有度。教学风格幽默亲切：课堂语言风趣幽默，用轻松的方式化解了生物技术内容的枯燥感，有效拉进了师生距离，让学生在轻松的氛围中主动参与学习。刘老师课堂互动感极强：作为第一次接触这节课的新授课，刘老师能快速调动学生积极性，通过互动提问、课堂操作引导学生主动参与，师生互动氛围热烈，课堂参与度高。

韩锐与王景芝《文化遗产：全人类共同的财富》

韩锐老师逻辑非常清晰，教学目标与重难点突出，尤其是使用了VR技术给学生播放了一个文化遗产修复的视频，包括圆明园和敦煌莫高窟，使学生对文化遗产的理解更加生动直观，也更能对比出来修复前后的区别。王景芝老师以课本内容为线索，展开教学，体系非常完整，和课本联系紧密。并且在课堂的最后设计了一个竞赛类型的小游戏，提升了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度，更好的巩固了知识。

两位教师板书详细、及时，形成清晰的知识框架体系，便于学生把握重点。两位老师均能熟练掌握多媒体技术。两位任课老师都存在同样的一个不足之处：提问的学生，在回答问题的时候，都只会照着课本念，自己不会组织要点，不能用自己的话把知识讲出来。

教研员评课：总体来看，两位教师课堂结构清晰，知识点覆盖全面，学生有充分的机会可以进行自主探究，参与度非常高。在此基础上，教研员提出两点建议：1.多采用不同的方法进行教学。历史课堂时间较长，需要教授的内容比较多，所以需要抓住学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生尽可能保持一种集中的状态，让学生在课堂中的参与度变高。2. 注重提高学生的表达能力。针对我们的学生群体来说，他们的逻辑思维相对较差，语言组织能力有待练习，所以教师在日常教学中需要注意，在教授知识的同时，注重提高学生的表达能力，是学生能敢于表达，善于表达。

荣海宁与孙冬海《价值与价值观》

一、两位教师的课堂亮点：荣海宁老师导入贴近学生生活实际，选用“鸡排哥”这一热点素材，实现“一例到底”，学生熟悉度高，接受度良好。整堂课风格新颖、氛围阳光积极，教师普通话标准，教学感染力强。孙东海老师以“荒岛求生”情境导入，有效激发学生兴趣，调动课堂积极性。课堂中穿插多个经典案例，从学生身边小事切入，多角度引导学生树立正确价值观。教学经验丰富，讲练结合，节奏把控得当。

二、共同优点：两位教师板书详细、及时，形成清晰的知识框架体系，便于学生把握重点。均能落实“立德树人”根本任务，符合思政课程的核心要求。

三、存在的不足：荣老师对小组活动的时间把握有些许欠缺，孙老师的课堂学生活动较少，两位教师对知识的“实用性”有所忽视。课堂教学的最终目标应服务于学生成绩提升，两位教师在对知识点传授的重要性的把握上仍有提升空间，需进一步强化知识落实与应试能力的结合。

教研员评课：总体来看，两位教师课堂结构清晰，知识点覆盖全面，学生把控能力良好。在此基础上，教研员提出三点建议：1. 明确具体的学习目标。要将思想道德水平提升与高考任务有效衔接。无论是新授课、复习课还是提升课，都要清楚告诉学生“具体学什么”。2. 实现“既要又要”。既要抓知识点的掌握，又要提升学生的思想道德水平，充分发挥思政课堂的德育功能。3. 注重教学反思，尤其是深度反思。不仅要看到自己的不成熟与不足，也要总结长处与成功经验。建议采用“五步法”：我预设了什么--实现了什么--没达到什么--为什么没达到--怎么办。这就好比学生的错题本，教学反思就是教师的“错题本”。

齐家伟与张婵娟《区域地理：中国地形与地势》

一、郭老师点评：齐老师课堂沉稳扎实，紧扣课本梳理知识点，板书清晰，节奏适中，给予学生充分消化时间。建议强化五大地形界定讲解，统一PPT中山脉走向与颜色标注，便于学生辨识。张老师课堂效果极佳，地形分界线讲解精准，通过多次绘图强化记忆，记忆效果突出；仅课堂视频时长偏长，易使学生走神。

二、徐老师点评：齐老师课堂知识点覆盖全面，但内容容量较大，节奏略显仓促。张老师课堂注重学生自主能力培养，学科融合自然巧妙，课堂实用性强，亮点突出。

三、一中指导老师点评：齐老师课堂流程完整流畅，但教学深度不足，内容与初中阶段区分度小，与高考衔接较弱。高二教学应适当提升难度，融入高考考点与真题，培养学生活学活用能力，避免学生觉得“课堂知识与高考无关”。张老师专业素养极强，地理术语规范精准，课堂立足课本、务实高效，不搞形式化表演，真正落实地理核心素养培养，实用性强，值得学习。

四、吴教研员点评：齐老师课堂可优化之处：一是视频导入应让学生带着问题观看，明确学习目标；二是加强分层设色地形图读图指导，强调先看图名、再看图例的规范习惯；三是山脉记忆可结合地形区位置关系，降低记忆难度。张老师课堂由浅入深、化繁为简，记忆方法高效，注重答题思路点拨，跨学科教学贴合高考导向，教学功底深厚，示范作用明显。

五、张婵娟老师总结指导：建议全体教师深耕教材、精研高考真题，积极参与教研活动，以教促研、教学相长，不断提升教学水平。

此次“同课异构”校际教研活动，为我校高中部教师搭建了学习借鉴、展示自我、共同成长的优质平台，有效促进了教师教学理念更新与教学能力提升。未来，我校将以此次活动为新起点，持续深化与永清一中的区域联盟合作，推动校际教研常态化、制度化开展，不断夯实教学根基、提升育人质量，奋力推动永清六中高中教育高质量发展再上新台阶。