（甘肃王燕朝）学会自己量作文分 ——三年级下册语文前五单元滚动作文教学实践分享

周文梅名师工作室

今天晚上，全国各地老师齐聚云端，在线上进行了5月网络教研活动，本次活动由周文梅小学语文名师工作室骨干教师王燕朝老师主讲。

【优秀主持人】广东黄运开

尊敬的各位领导、各位老师：

大家晚上好！我是今晚的主持人黄运开，来自广东佛山南海狮山镇联表小学。非常荣幸能与全国各地的语文教育同仁相聚云端，共研作文教学新法，共探高效课堂路径，一同解锁作文教学的全新可能。

今晚，我们特别邀请到一位深耕一线、实践成果丰硕的优秀教师——甘肃景泰县第一小学王燕朝老师。

​王燕朝，甘肃省白银市景泰县第一小学语文教师，周文梅名师工作室成员，市级先进班主任，多次获得县级优质课奖。2022年完成课题《小班化滚动快速作文指导与实践》，2025年完成课题《小学新课程标准整本书阅读指导与实践》。

王老师在黄上庚校长的一对一指导下，依托三年级下册语文前五单元习作，深度实践滚动快速作文教学法，成功解锁“自己量作文分”的核心密码，更带领三年级学生实现从“怕写作文”到“爱写、会评、善改”的蜕变，用真实课堂案例为一线作文教学提供了可复制、可推广的宝贵经验。

接下来，让我们用最热烈的掌声，有请王燕朝老师为我们带来主题分享——学会自己量作文分——三年级下册语文前五单元滚动作文教学实践分享！掌声有请王老师！

学会自己量作文分 ——三年级下册语文前五单元滚动作文教学实践分享

尊敬的黄校长，各位老师：

大家好！我是来自甘肃的王燕朝老师。今天，我想和大家分享一段特别的成长经历——在黄上庚校长的一对一指导下，我如何跟着三年级下册语文前五个单元的习作主题，一步步学会了给作文“打分”，更学会了如何教孩子写作文。

收获一 黄校长教我学会自己量作文分

开学季，我早早请教黄校长习作的指导方法，经过黄校长的点拨，我决定自己购买10本，为孩子们备好了崭新的《AI同步滚动快速作文习本》，满心期待开启三年级下册的作文教学之旅。恰逢三八节当天，我收到了黄校长发来的节日礼物与指导，这份来自前辈的关怀与专业支持，像一束温暖的光，照亮了我作文教学的前行之路，也让我对接下来的滚动作文实践充满了信心。

一、初识“量分”：从84分到383分的惊喜突破

今年三月，我第一次接触黄校长的滚动快速作文预习本，第一篇习作《我的植物朋友》的构思页只拿到了84分，当时的我既迷茫又着急。黄校长没有批评我，而是耐心地给我发来批改意见，从错别字、标点符号，到描写句、修辞句的识别，一步步教我拆解作文的每一个细节。 当我按照黄校长的方法修改后，第二次提交的作文总分直接冲到了383分！看着黄校长发来的“王老师越滚越优秀，执行力100分！”的鼓励，我第一次真切感受到：原来作文不是靠感觉写，而是有清晰的“评分标准”可以抓，连三年级的孩子都能跟着标准学会自评。

二、跟着单元走，一步步解锁量分密码

黄校长的指导，完全贴合三年级下册语文教材的习作安排，每一个单元都有针对性的训练，我也跟着一步步解锁了“自己量作文分”的能力。

第一站：第二单元《看图写话·放风筝》——读懂“描写句”的量分标准。

黄校长先从最基础的记叙文教起，他告诉我：“三年级看图写话，首先要学会找描写句，这是基础分。”他给我发来详细的批改清单，教我识别： 如环境描写：“阳春三月，阳光明媚，正是放风筝的好时节”如动作描写：“我边跑边喊：‘放吧！’”再如比喻、排比修辞句：“天上的风筝像五彩的云朵，有金鱼、熊猫、燕子的形状，还有老鹰、仙女的模样……”在他的指导下，我终于明白，原来作文里的每一句描写，都是可以量化的得分点。

第二站：第三单元《我做了一项小实验》——学会“说明文”的量分逻辑。

到了写事理说明文《浮起来的鸡蛋》时，我又犯了难，不知道说明文该怎么找得分点。黄校长及时给我打来视频指导：“这篇是事理说明文，详写量分不是从‘描写句’，而是从‘说明方法句’量分。”他教我识别列数字、作比较、打比方等说明方法的句子，还带着我逐句分析：“‘我加了满满一大勺盐’，虽然没有精确数字，但‘满满一大勺’就是模糊列数字，也是得分点。”跟着黄校长的节奏，我第一次清晰区分了记叙文和说明文的量分差异，原来不同文体的作文，得分点是不一样的。

第三站：第四单元《中华传统节日·中秋节》——掌握“叙事作文”的框架量分。

写《中秋节》这篇叙事作文时，黄校长重点教我用“一字提纲”来量分。他带着我把作文拆成四个部分：1.开头“忆”（回忆儿时中秋节，略写）2.主体“分”（父亲提出分月饼，详写）3.主体“吃”（家人吃到月饼，详写）4.结尾“照”（拍照留念，略写）每一个段落的详略、立意、段序，都有对应的加分点，看着黄校长在提纲上打满的红勾，我终于学会了从“结构”和“详略”两个维度给作文打分。

第四站：第五单元《奇妙的想象·滚来滚去的小土豆》——突破“想象作文”的创新量分。

到了想象作文单元，黄校长又教我关注“创新点”的量分。他在我的提纲上批注“有创新”，还教我从“立意新奇”和“情节独特”两个方面给想象作文打分：“小土豆滚出菜园、遭遇危险、遇到温暖、恋家归园，这个情节链条完整又有新意，就是高分的关键。”他的指导下，我给这篇作文的构思页打出了18分的满分，黄校长也给我回了一个大大的红勾，我终于能独立完成一篇想象作文的量分了。

三、从“跟着学”到“自己教”，把量分能力带给学生

跟着黄校长学完五个单元的习作，我不仅自己学会了给作文打分，更能带着三年级的孩子一起自评作文了。我把黄校长教我的方法整理成简单的量分表，让孩子跟着步骤检查自己的作文：1.找错别字、错标点、病句，扣掉基础分。2.找描写句、修辞句，加上语言分。3.对照提纲看详略、立意，加上结构分。4.按字数、书写、用时，加上附加分。就像黄校长教我的那样，我也告诉孩子们：“作文不是老师说了算，你自己也能算出分数！”

收获二 我教三年级孩子自己量作文分

在黄校长的滚动作文教学法指导下，我带着三年级的孩子们，从“不会写、不会评”，一步步学会了“自己写作文、自己量作文分”，真正把作文课堂变成了孩子们能参与、能做主的成长乐园。 一、初见“量分”难题：三年级孩子真的能自己评作文吗？刚接触三年级下册语文习作教学时，我也和很多老师一样困惑：三年级孩子刚学写作文，错别字、病句多，只会凭感觉写流水账，连“描写句”和“修辞句”都分不清，怎么可能自己给作文打分？直到我跟着黄校长的方法，用上了《AI同步滚动快速作文预习本》，才发现原来作文不是老师的“独角戏”，而是可以带着孩子一起拆解、一起评价的“成长课”。每一次单元习作，我都带着孩子们从“一字提纲”开始，一步步解锁“自己量作文分”的密码。

二、跟着教材走五元解锁孩子的“自评能力”

我把三年级下册语文的前五个单元习作，变成了五次“量分闯关游戏”，每一次都让孩子当“小评委”，从不同维度学会给作文打分。

第一单元《我的植物朋友》：从“罗列样子”到“找感官描写”第一次写植物作文时，孩子们只会写“桃花是粉色的，很好看”，没有任何细节。我带着孩子们对照评分标准，一步步找得分点：如找描写句：“桃花的花瓣软软的，摸起来像小婴儿的脸蛋”（触觉描写）；如找修辞句：“桃花像一个个害羞的小姑娘，躲在枝头笑”（拟人修辞）；再如找错别字和病句：“‘桃花开的很艳’里的‘的’应该改成‘得’”。孩子们拿着红笔，像小老师一样互相批改，第一次发现：原来作文里的每一句描写，都是可以量化的得分点！

第二单元《放风筝》：用“启、见、放、乐”四字提纲，学会详略打分。到了《放风筝》这篇看图写话，我教孩子们用“一字提纲”来给作文结构打分：

1.启（开头）：写放风筝的时间、地点和心情，略写（3行）

2.见（环境）：写广场上的风筝和热闹场景，详写（6行）

3.放（过程）：写放风筝的动作和遇到的困难，详写（6行）

4.乐（结尾）：写放风筝的快乐感受，略写（3行）孩子们对照自己的提纲，一下子就明白了：

详略不当就会扣分，写得太啰嗦也拿不到高分。看着他们在本子上认真打勾、打分，我才发现，三年级孩子完全能看懂作文的“结构密码”！

第三单元《我做了一项小实验》：区分记叙文和说明文的量分差异。写《浮起来的鸡蛋》这篇事理说明文时，孩子们又犯了难：“老师，说明文该找什么得分点？”我带着孩子们对照评分标准，区分了记叙文和说明文的不同量分点：如记叙文找“描写句”，说明文找“说明方法句”；如找列数字：“我加了满满一大勺盐”（模糊列数字）；如找步骤顺序：“先放鸡蛋，再加盐，最后搅拌”（有序说明）。孩子们第一次明白，不同的作文，有不同的打分规则，写说明文要把步骤写清楚，才是真正的高分！

第四单元《中华传统节日》：从“流水账”到“情感表达”。写《中秋节》这篇叙事作文时，我带着孩子们从“立意和情感”两个维度打分：如找“家庭细节”：“爸爸把最大的月饼分给了奶奶”（体现亲情）；再 找“情感表达”：“吃着月饼，我明白了团圆的意义”（升华主题）。孩子们在互评中发现，不是写得越长越好，写出真情实感的作文，才更能打动别人。

第五单元《奇妙的想象》：从“情节新奇”到“创新打分”。 到了想象作文单元，我教孩子们从“创新点”给作文打分： 如情节链条：小土豆滚出菜园、遭遇危险、遇到温暖、恋家归园；再如立意创新：从“冒险”到“家的珍贵”，有完整的情感变化。孩子们拿着自己的提纲，骄傲地说：“老师，我的作文情节很特别，应该得高分！”那一刻，我知道，他们已经真正学会了欣赏自己的作文

三、从“老师打分”到“孩子自评”，作文课堂发生了这些变化

跟着黄校长的方法，我带着孩子们走完了五个单元的习作，课堂上发生了意想不到的变化：

1.孩子从“怕写作文”变成了“爱写作文”：以前写作文要催半天，现在孩子会主动对照提纲，自己修改作文，还会互相讨论“你的修辞句写得比我好”。

2.孩子从“只会听评”变成了“会评会改”：他们能自己找出错别字、病句，能区分详略得当和流水账，还能给同学的作文写评语，成了真正的“小评委”。

3.作文教学从“老师独角戏”变成了“师生共成长”：我不用再熬夜改作文，孩子们自己就能完成基础的批改，我只需要做最后的点评和指导，课堂效率大大提高。

四、我的教学感悟：教孩子“会写”，更要教孩子“会评”

 以前我总觉得，作文教学就是“老师教、学生写、老师改”的循环。但跟着黄校长的滚动作文教学法实践下来，我才明白：最好的作文教学，是让孩子学会当自己的老师。教三年级孩子自己量作文分，不是为了让他们变成“批改机器”，而是让他们在一次次自评、互评中，读懂作文的评分标准，明白什么样的句子是好句子，什么样的结构是好结构，什么样的情感能打动人。现在，孩子们拿着自己的作文本，会骄傲地说：“老师，我的作文构思页拿了18分！”“我这篇作文总分393分！”看着他们眼里的光，我知道，这才是作文教学最珍贵的意义——不是教孩子写一篇满分作文，而是让他们爱上写作，学会表达，更学会欣赏自己。

五、写在最后：感恩遇见，让作文教学不再迷茫

 回顾这五个单元的学习，从第一次的84分到后来的393分，从只会写流水账到能独立量分，我每一步的成长，都离不开黄上庚校长的耐心指导。黄校长常说：“滚动一次提高一次，执行力100分！”正是这句话，陪着我走完了这趟作文教学的成长之路。现在，我终于明白，好的作文教学，不是老师单方面的批改，而是让孩子和老师都能读懂作文的“评分密码”，学会自己给自己打分。未来，我会把在黄校长这里学到的滚动作文教学法，继续用到三年级的课堂上，让更多孩子学会写作文，爱上写作文！我的分享就到这里，谢谢大家！

我的分享就到这里，谢谢大家！

主持人：从 84 分到 393 分，从迷茫到通透，一路成长、一路收获。感恩黄校引路，也祝愿王老师把这份宝贵经验持续传递，让更多孩子爱上写作、自信表达！

非常感谢王燕朝老师毫无保留、真诚又接地气的精彩分享！王老师以自身成长为线索，从“跟着黄校长学量分”到“带着学生自评作文”，用五单元真实教学案例，清晰展现了滚动作文如何让教师精准教、学生自主学，让我们真切感受到滚动作文的实用价值与独特魅力。

接下来，进入名师互动交流与专家点评环节，我们有幸邀请到多位教育领域的校长、特级教师、正高级教师与教研专家，为本次分享精准点评、深度指导：

1.欢迎黑龙江优秀正高级教师侯艳宇老师点评！

王燕朝老师的分享真实生动、落地可行，完整呈现了跟随黄上庚校长学习滚动快速作文的成长历程，为三年级作文教学提供了可复制的实践路径。从个人“量分”入门到带领学生自主评改，每一步都紧扣教材、贴合学情，充分展现了滚动作文“以评促写、以改提质”的独特优势。

本次实践紧扣三年级下册前五单元习作，循序渐进破解记叙文、说明文、想象作文等不同文体的评分要点，用一字提纲、量化标准、闯关式训练，让教师会评、学生能懂。学生从怕写、不会评，到主动找得分点、互改互评，真正成为作文课堂的主人，有效解决了三年级起步作文“流水账、无细节、难批改”的痛点。

这不仅是一次作文教学方法的革新，更是师生共同成长的生动见证。王老师执行力强、反思深刻，将专家指导转化为课堂实效，让作文评分有依据、教学有方向、学生有收获。期待继续深耕滚动作文，让更多孩子在自主评改中爱上写作、提升素养。

2.欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！

王燕朝老师的分享，生动展现了一位一线教师的成长与坚守，其作文教学实践既务实有效，又充满教育温度，值得所有同仁学习。面对三年级作文教学的困惑，王老师主动求教、勤于实践，紧跟黄上庚校长的指导，依托滚动作文教学法，从自身不会量分，到熟练掌握不同文体的量分技巧，再到带领孩子们解锁自评能力，每一步都走得扎实有力。她将教材与量分方法深度结合，把习作教学变成闯关游戏，让孩子从“怕写作文”变为“爱写作文”，从“被动听评”变为“主动互评”，既解放了自己，更成就了学生，真正实现了师生共成长。这份成果的背后，是王老师的执着付出与不懈探索。愿王老师继续坚守初心、深耕课堂，把滚动作文教学法的精髓融入日常，不断总结经验、优化方法，带着孩子们在写作的世界里收获更多成长，也期待她能分享更多宝贵经验，照亮更多一线教师的教学之路。

3.欢迎云南优秀正高教研领导黄志斌主任点评！

王老师的讲座《黄校长教我学会自己量作文分》，是一场极具实操价值的教学实践复盘。该讲座最大的亮点在于将抽象的作文评价标准进行了“显性化”和“工具化”处理。王老师通过跟随黄上庚校长学习的五个单元案例，生动展示了如何将《AI同步滚动快速作文预习本》中的评分体系落地。从第一单元的《我的植物朋友》到第五单元的《奇妙的想象》，她不仅梳理了从“描写句”识别到“说明方法”运用，再到“一字提纲”构建的进阶路径，更关键的是提炼了一套可复制的“量分”方法论（如找错别字扣基础分、找修辞加语言分等）。这种教学模式的成功之处在于，它改变了传统作文教学中教师“一言堂”的批改模式。王老师将这套标准转化为三年级学生能理解的“闯关游戏”，让学生从被动的“听评”转变为主动的“自评”与“互评”。这不仅有效解决了学生“怕写作文”的痛点，更在潜移默化中培养了学生的元认知能力——让学生真正读懂了作文的“评分密码”，实现了从“学会一篇作文”到“学会写一类作文”的质变。

4.欢迎北京新学道优秀校长董双平校长点评！

王燕朝老师的分享，是一份非常真诚且富有启发性的教学成长记录。讲稿以“跟着黄上庚校长学量分”为主线，从84分到383分的突破、五个单元逐一体裁突破、再到带领三年级孩子实现自评自改，完整呈现了一位教师从“跟着学”到“自己教”的专业蜕变。最打动我的是王老师对“量分标准”的理解与迁移。她不仅自己学会了给作文打分，更把黄校长教的方法整理成孩子能看懂的量分表，让三年级学生也能当上“小评委”。这种“教孩子会评”的意识和能力，正是作文教学从经验走向科学、从教师主导向学生主体转变的关键。建议王老师下一步可以考虑把五单元的评分标准进一步整合，形成一套适合三年级使用的简易自评工具，并在年级组内分享推广。相信在王老师的带领下，会有更多孩子爱上写作、学会欣赏自己的作品。

5.欢迎山东优秀校长郭志军校长点评！

王燕朝老师的教学分享，是基层教师专业成长的鲜活范本，极具实践借鉴价值。文章以作文“量分”为切入点，推动作文教学从模糊经验向精准科学转型，依托滚动快速作文体系，将作文素养拆解为可观测、可量化、可操作的多维评价指标，构建起完整教学评价框架。

王老师立足实践，完成“学—悟—教”三阶成长，紧扣不同文体深化教学逻辑，强化文体教学意识。更贴合低年级学生特点，将量分标准转化为闯关游戏，推动“教—学—评”一体化，着力培养学生元认知能力，切实落实语文核心素养培育要求，是一线教学创新的生动实践。

6.欢迎河南优秀教授吴伟教授点评！

王燕朝老师爱学习、善钻研。为了学会用量分器给作文量分，她买了10本《AI同步滚动快速作文预习本》，跟着黄校长学习用量分器给作文量分，不同的题材，量分标准不同，五个单元练下来，她已经熟练掌握用量分器量分的方法，实现了从84分到383分的惊喜突破。

王老师把用滚动快速作文量分器量分的方法教给学生，五个单元下来，她见证了孩子们的成长，孩子们不仅会写，还会评了，滚动一次进步一次。现在作文成了三年级孩子们的最爱，作文教学也从“老师独角戏”变成“师生共成长”。

黄校长的耐心指导让王老师作文教学成长之路越走越宽阔。《AI同步滚动快速作文练习本》让师生共同受益。

7.欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评！

这份分享稿是扎根一线、可复制性极强的作文教学改革样本，字里行间满是实践的温度与成长的韧性。王燕朝老师从自身“84分→383分”的突破切入，跟着黄上庚校长紧扣教材单元梯度，拆解不同文体量分逻辑，再把这套可操作的方法转化为孩子能懂的“闯关游戏”，真正打破了“老师改、学生看”的传统困局。

最动人的是课堂的真实变化：孩子从怕写到追着改，从只会凑字数到能品评“情感有没有打动人”，连老师都从熬夜批改的重负里解脱出来。所谓“滚动快速作文”的核心，从来不是冰冷的分数，而是把评价权还给孩子，让他们在“自评—互评—迭代”里读懂好作文的标准，长出对表达的自信。

期待这份来自西北课堂的实践经验，能给更多被作文教学困扰的老师启发，让更多孩子在“自己量分”的过程中，爱上用笔说话。

主持人：感谢各位专家的专业点评与智慧引领，让我们对滚动作文教学有了更深刻的理解与更清晰的实践方向。本次教研让我们明晰了作文教学新路径，愿大家将所学运用到教学中，优化作文课堂。