政绩观为谁而树？——一个县级教师发展中心主任的“初心三问”

地洼成海

　　近期，通过深入学习习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，我反复思考：作为教师发展中心负责人，我的政绩观究竟为谁而树？结合岗位职责，我的体会是：牢牢站稳“为党育人、为国育才”的人民立场。

一、校准坐标：政绩是“为党育人的责任状”

我清醒地认识到：立场决定方向。 政绩观的本质是立场问题。习近平总书记强调，“为民造福是最大政绩”。具体到教师发展和终身教育工作，就是要把“为党育人、为国育才”作为一切工作的出发点，把教师发展、学生健康成长、教学质量提升和全民终身教育体系的构建作为政绩的落脚点。党性检验初心。我们的政绩，必须经得起党性的检验。教研要发现问题，培训项目要破解问题，指导要落实问题；老年教育要解决老年人学、乐、康、为等核心目标。

二、明确对象：政绩为“三重主体”而树

我的政绩必须服务于三个主体：为嵩县学子而树——筑牢成长根基。教师发展的最终目的是为了学生，我们必须把“立德树人”成效作为检验工作的根本标准；终身教育的最终目标是促进人的全面发展和自我实现，构建学习型社会，使个体能够持续适应社会变化并提升生活质量。为一线教师而树——赋能专业成长。教师是教育的第一资源。我们的政绩，要体现在能否为嵩县教师的发展解决实际困难，能否搭建公开、公平、公正的平台，让优秀教师脱颖而出。为构建全面终身教育体系而树——服务地方大局。我们的政绩，要办好开放教育，为嵩县培养更多学得好，留得住，用得上的本土人才；把群众的需要作为工作内容，把群众满意作为努力方向，构建泛在可及的全民终身教育体系。

三、 躬身践行：以“实干实绩”回答“为谁树”的问题

我将从以下三个方面把正确政绩观落到实处：在评价标准上“去虚向实”。建立以“课堂改进、学生成长、教师发展、评价多元”为核心的研训工作机制，打基础、利长远，甘做“栽树人”。在工作作风上“下沉一线”。把“学校需要、教师发展、质量提升、社会满意”作为工作依据，积极贯彻落实组团发展和大教研工作机制，把沉浸式教研和驻校教研做细、坐实、做好。在利益取舍上“克己奉公”。在教研项目安排、评优评先等工作中，坚持“三重一大”制度，坚持业务优先，严格按照制度、程序办事，做到公开、公正、公平。

“政绩为谁而树”是一道永恒的考题。我将常怀敬畏之心，把“人民”二字刻在心中，把“实干”二字扛在肩上，用经得起实践、人民和历史检验的实绩，交出一份合格答卷。