<p class="ql-block">图片：AI生成</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">原课例：何捷微信公众号</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">课例改编：明月</span></p><p class="ql-block">美篇号：3386961</p> 拾诗中画意，育笔下童心 | 五境教学法课例改编 ✍️ 编者按 <p class="ql-block">墨色轻染，诗韵绵长。童年本就是一幅不着笔墨、自带天光的水墨画，藏着溪边的静美、江上的欢腾、林间的清新。</p><p class="ql-block">本课例基于何捷老师经典公开课框架，运用我校正在研究的省级课题"诗意语文五境教学法"进行本土化改编。保留原课"一首打样+两首迁移"的核心优势与三种解句方法，摒弃生硬的修辞拆解，以"入境、品情、悟言、创写、延展"五境为课堂主线，重构诗歌教学的审美路径，让学生在赏画品诗中落实语文要素，在沉浸式体验中涵养诗意童心。</p> 📚 教学基本信息 🌟 改编说明 <p class="ql-block">本次课例100%保留何捷老师原课的核心教学精华（一首打样+两首迁移的教学策略、三种解句方法、经典三问破难点、避修辞术语讲诗），同时严格按照我校"诗意语文五境教学法"的递进逻辑进行结构化重构。不改变原课核心内容与课堂节奏，仅用五景框架统一流程，让教学更系统、更具诗意、更符合我校学情。</p><p class="ql-block">为方便同行完整对比学习，我们将何捷老师的原经典公开课设计完整呈现如下：</p> 何捷老师原经典公开课设计（完整呈现） <p class="ql-block">核心教学思路：《溪边》打样形成模板→模板直接迁移至《江上》《林中》教学</p><p class="ql-block">核心教学目标：运用"联系上下文、联系生活、联系资料"三种方法理解难懂的句子</p><p class="ql-block">一、学习《溪边》（打样教学）</p><p class="ql-block">1. 自由读全诗</p><p class="ql-block">2. 圈画景物：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿</p><p class="ql-block">3. 给画取名：溪边钓鱼图、溪边垂钓图等</p><p class="ql-block">4. 整体评价画面：这幅画你觉得画得怎么样？美在哪里？</p><p class="ql-block">5. 欣赏局部，理解难懂句子</p><p class="ql-block">◦ 品"绿"：理解"山溪像绿玉带一样平静"和"人影给溪水染绿了"</p><p class="ql-block">◦ 引导逻辑：人穿彩色衣服→人影本是彩色→溪水极绿→人影被溪水染绿</p><p class="ql-block">◦ 品"红"：理解"钓竿上立着一只红蜻蜓"的点睛之笔</p><p class="ql-block">6. 方法总结：联系上下文</p><p class="ql-block">二、学习《江上》（模板迁移）</p><p class="ql-block">1. 自由读全诗</p><p class="ql-block">2. 圈画景物，经典三问破难点：画中有鸭子吗？有水葫芦吗？有银牙吗？</p><p class="ql-block">3. 给画取名：江上戏水图、群童玩水图</p><p class="ql-block">4. 欣赏局部，感受快乐</p><p class="ql-block">◦ 从"拍水戏耍、拨、溅、笑哈哈"等词语感受孩子的快乐</p><p class="ql-block">◦ 演一演"拍水戏耍"的样子</p><p class="ql-block">◦ 理解"水葫芦"和"两排银牙"的含义</p><p class="ql-block">5. 方法总结：联系生活</p><p class="ql-block">三、学习《林中》（自主拓展）</p><p class="ql-block">1. 自由读全诗</p><p class="ql-block">2. 圈画景物：松树、松针、雨珠、小蘑菇、戴斗笠的孩子</p><p class="ql-block">3. 给画取名：林中采蘑菇图、雨中林中采蘑菇图</p><p class="ql-block">4. 欣赏局部，感受清新可爱</p><p class="ql-block">◦ 感受"清清爽爽、明明亮亮"的雨后松林</p><p class="ql-block">◦ 理解"小蘑菇钻出泥土戴斗笠"和"一个个斗笠像蘑菇一样"</p><p class="ql-block">5. 方法总结：联系资料</p><p class="ql-block">四、课堂小结</p><p class="ql-block">总结三首诗的特点和三种理解难懂句子的方法</p> 📊 原流程与五景改编流程对比表 第一境：入境·诗画入怀，初识三幅童年画 <p class="ql-block">【五境教学法落地】 用音乐+画面创设沉浸式情境，让学生在上课之初就进入诗歌的审美世界，建立"诗=画"的初步认知，为后续赏画读诗做好铺垫。</p><p class="ql-block">（播放轻柔古筝曲《渔舟唱晚》片段，学生闭眼静听）</p><p class="ql-block">师：同学们，水墨画是我们中国独有的艺术。它不用浓墨重彩，只用淡淡的几笔，就能画出最美的风景。今天，我们要走进一组特别的水墨画——它不是用毛笔蘸墨画的，而是用诗的语言写成的。它的名字就叫——</p><p class="ql-block">生（齐）：童年的水墨画！</p><p class="ql-block">（板书课题，指导"墨"字写法：黑+土，墨是黑色的泥土做的）</p><p class="ql-block">师：请大家自由朗读全诗，读准字音，读通句子。边读边想：诗人用文字画了哪三个地方的童年？</p><p class="ql-block">（学生自由朗读2分钟）</p><p class="ql-block">师：谁来说说？</p><p class="ql-block">生1：溪边、江上、林中。</p><p class="ql-block">师：说得真好！这三幅画，一幅安静，一幅热闹，一幅清新。我们先走进第一幅——《溪边》。</p> 第二境：品情·赏画悟境，感受童真之美 <p class="ql-block">（时长：12分钟 | 配图：溪边垂柳倒影图+绿玉带实物图）</p><p class="ql-block">【五境教学法落地】 保留何捷老师原课"圈画景物→给画取名→整体感受"的经典流程，用"品情"统领整个环节，引导学生从"看见景物"走向"感受情感"，实现物我相融的诗意观照。</p><p class="ql-block">1. 走进《溪边》：品宁静之美</p><p class="ql-block">师：请大家轻声读《溪边》，边读边圈出：这幅画里都画了哪些景物？</p><p class="ql-block">（学生圈画，教师巡视）</p><p class="ql-block">师：谁来分享你圈出的景物？</p><p class="ql-block">生：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿。</p><p class="ql-block">（教师逐一板书）</p><p class="ql-block">师：如果让你给这幅画起个名字，你会叫它什么？</p><p class="ql-block">生1：溪边钓鱼图。</p><p class="ql-block">生2：夏日垂钓图。</p><p class="ql-block">生3：静静的溪边。</p><p class="ql-block">师：这些名字都特别好！那你觉得这幅画，给你最强烈的感觉是什么？</p><p class="ql-block">生：很安静，很美，到处都是绿色的。</p><p class="ql-block">师：是啊，这是一幅被绿色包裹的画。诗人用了整整三句，写尽了这满纸的绿。我们先来看第一句：山溪像绿玉带一样平静。</p><p class="ql-block">师：（出示绿玉带图片）同学们看，这就是绿玉带。它有什么特点？</p><p class="ql-block">生1：颜色是翠绿的，特别好看。</p><p class="ql-block">生2：它很光滑，很平整。</p><p class="ql-block">生3：它长长的，软软的，很温柔。</p><p class="ql-block">师：那溪水和绿玉带哪里像呢？</p><p class="ql-block">生1：溪水也是绿色的，和绿玉带一样好看。</p><p class="ql-block">生2：溪水很平静，就像绿玉带一样平整。</p><p class="ql-block">生3：溪水长长的，从山上流下来，就像一条绿玉带铺在地上。</p><p class="ql-block">师：说得太棒了！那我们再来看第二句：人影给溪水染绿了。老师有个问题想问问大家：我们穿的衣服五颜六色，有红的、黄的、蓝的，那我们的人影本来应该是什么颜色的？</p><p class="ql-block">生：彩色的！</p><p class="ql-block">师：对呀！人影本来应该是彩色的。可为什么诗人说，人影被溪水染绿了呢？</p><p class="ql-block">（引导学生逻辑推理，同桌讨论1分钟）</p><p class="ql-block">生1：因为溪水太绿了！</p><p class="ql-block">生2：溪水绿得特别浓，特别深，所以人影倒映在里面，就变成绿色的了。</p><p class="ql-block">生3：不管什么东西倒映在这么绿的溪水里，都会变成绿色的。</p><p class="ql-block">师：说得真好！溪水绿得那么浓，那么纯，仿佛把整个世界都染成了绿色。这就是诗人笔下的绿，美得让人心醉。</p><p class="ql-block">师：就在这一片绿色的世界里，诗人突然加了一点红。（出示句子：钓竿上立着一只红蜻蜓）大家想一想：如果没有这只红蜻蜓，这幅画会怎么样？</p><p class="ql-block">生1：会有点单调。</p><p class="ql-block">生2：会太安静了，没有生气。</p><p class="ql-block">师：对呀！这一点红，就像画龙点睛一样，让整个绿色的画面一下子活了起来，变得更加鲜艳，更加生动。</p><p class="ql-block">2. 诵读浸润</p><p class="ql-block">师：让我们带着这份宁静和美好，一起配乐朗读《溪边》。</p><p class="ql-block">（播放流水声配乐，全班齐读）</p> 第三境：悟言·学法解码，读懂诗中真意 <p class="ql-block">（时长：10分钟 | 配图：孩童戏水图+水葫芦实物图）</p><p class="ql-block">【五境教学法落地】 完整保留何捷老师原课三种解句方法与经典三问，用"悟言"统领方法教学，明确每首诗对应一种方法的教学目标，让学生在潜移默化中掌握学习工具。</p><p class="ql-block">1. 方法一：联系上下文（《溪边》总结）</p><p class="ql-block">师：刚才我们理解"人影给溪水染绿了"这句话的时候，是通过联系上文写溪水绿的句子来理解的。这种方法，就叫做——联系上下文。</p><p class="ql-block">（板书：联系上下文）</p><p class="ql-block">2. 方法二：联系生活（《江上》迁移）</p><p class="ql-block">师：刚才我们用"入境看画→品情赏美→悟言学法"的方法，欣赏了《溪边》。现在请大家4人一小组，用同样的方法学习《江上》。</p><p class="ql-block">（出示小组学习任务单，PPT展示）</p><p class="ql-block">📋 小组学习任务</p><p class="ql-block">1. 自由读《江上》，圈出画中的景物</p><p class="ql-block">2. 给这幅画起一个好听的名字</p><p class="ql-block">3. 找一找难懂的句子，试着用联系生活的方法理解</p><p class="ql-block">（小组合作学习4分钟，教师巡视指导）</p><p class="ql-block">师：哪个小组先来分享？这幅画里有什么？</p><p class="ql-block">生：有孩子，有水花。</p><p class="ql-block">师：老师有三个问题要问问大家：画中有鸭子吗？有水葫芦吗？有银牙吗？</p><p class="ql-block">生（齐）：没有！</p><p class="ql-block">师：那这些写的都是谁呀？</p><p class="ql-block">生：都是孩子！</p><p class="ql-block">师：对呀！诗人没有直接写孩子，而是用鸭群、水葫芦、银牙来写孩子，多有意思啊！那你们给这幅画起了什么名字？</p><p class="ql-block">生1：江上戏水图。</p><p class="ql-block">生2：群童玩水图。</p><p class="ql-block">生3：快乐的夏天。</p><p class="ql-block">师：这幅画里的孩子们快乐吗？你从哪些词语看出来的？</p><p class="ql-block">生1：快乐！从"拍水戏耍"看出来的。</p><p class="ql-block">生2：从"笑哈哈"看出来的。</p><p class="ql-block">生3：从"钻入水中""露出来"看出来的。</p><p class="ql-block">师：谁能来演一演孩子们"拍水戏耍"的样子？</p><p class="ql-block">（2名学生上台表演，其他学生鼓掌）</p><p class="ql-block">师：演得真好！我仿佛看到了水花四溅，听到了孩子们的笑声。</p><p class="ql-block">师：你们觉得哪句话最难懂？</p><p class="ql-block">生：是哪个"水葫芦"一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。</p><p class="ql-block">师：那你们是怎么用联系生活的方法理解的？</p><p class="ql-block">生1：我夏天去游泳的时候，也会像水葫芦一样钻进水里。</p><p class="ql-block">生2：水葫芦会浮在水面上，孩子从水里钻出来，也会浮在水面上，很灵活。</p><p class="ql-block">生3：我从水里钻出来的时候，会笑得特别开心，露出白白的牙齿，就像两排银牙。</p><p class="ql-block">师：说得太对了！通过联系自己夏天玩水的生活体验，我们一下子就读懂了这句话。这种方法，就叫做——联系生活。</p><p class="ql-block">（板书：联系生活）</p><p class="ql-block">3. 方法三：联系资料（《林中》拓展）</p><p class="ql-block">师：现在请大家独立运用刚才的方法，自学《林中》。</p><p class="ql-block">（出示自学提示，PPT展示）</p><p class="ql-block">📖 自学提示</p><p class="ql-block">1. 自由读《林中》，圈出画中的景物</p><p class="ql-block">2. 给这幅画起一个名字</p><p class="ql-block">3. 用联系资料的方法，理解"松林里一个个斗笠像蘑菇一样"</p><p class="ql-block">（学生自学3分钟，教师巡视）</p><p class="ql-block">师：谁来说说，这幅画里有什么？</p><p class="ql-block">生：松树、松针、雨珠、小蘑菇、斗笠。</p><p class="ql-block">师：斗笠指的是谁呀？</p><p class="ql-block">生：是戴着斗笠采蘑菇的孩子。</p><p class="ql-block">师：对呀！所以这幅画的主角，还是孩子。那你给这幅画起了什么名字？</p><p class="ql-block">生1：雨后采蘑菇图。</p><p class="ql-block">生2：林中童趣图。</p><p class="ql-block">生3：清新的树林。</p><p class="ql-block">师：雨后的树林给你什么感觉？</p><p class="ql-block">生1：清清爽爽的。</p><p class="ql-block">生2：明明亮亮的。</p><p class="ql-block">生3：空气特别好。</p><p class="ql-block">师：那"松林里一个个斗笠像蘑菇一样"这句话，你是怎么理解的？</p><p class="ql-block">（出示蘑菇和斗笠的对比图片）</p><p class="ql-block">生1：蘑菇的形状和斗笠很像，都是圆圆的。</p><p class="ql-block">生2：孩子们戴着斗笠在松林里采蘑菇，远远看去，就像一朵朵小蘑菇。</p><p class="ql-block">生3：他们和大自然融为一体了，特别美。</p><p class="ql-block">师：说得真好！我们通过查看蘑菇和斗笠的图片资料，读懂了这句话。这种方法，就叫做——联系资料。</p><p class="ql-block">（板书：联系资料）</p> 第四境：创写·仿诗练笔，实现言语生长 <p class="ql-block">（时长：3分钟 | 配图：空白水墨画稿）</p><p class="ql-block">【五境教学法落地】 原课无专门创写环节，本次改编新增分层微创写任务，符合三年级学生认知水平，让学生在模仿中实现言语的自然生长，体现"以写促思"的教学理念。</p><p class="ql-block">师：刚才我们欣赏了诗人笔下的三幅童年水墨画。其实，我们每个人的童年，都有这样美好的瞬间。请你选择自己童年最快乐的一个场景，仿照课文写一句话，画一笔属于你自己的"童年的水墨画"。</p><p class="ql-block">仿照《童年的水墨画》句式：</p><p class="ql-block">（ ），（ ）</p><p class="ql-block">一群（ ），</p><p class="ql-block">成了一幅童年的水墨画。</p><p class="ql-block">（学生写2分钟，指名分享2-3人）</p> 第五境：延展·课内外融，留住诗意童年 <p class="ql-block">（时长：2分钟 | 配图：三幅画拼接成的完整童年水墨画）</p><p class="ql-block">【五境教学法落地】 整合原课课堂小结与课后作业，用"延展"统领，将课堂所学延伸到课外生活，让诗意教育不止于课堂，实现"以行致远"的教学目标。</p><p class="ql-block">1. 整体回顾</p><p class="ql-block">师：今天我们一起欣赏了三幅童年的水墨画。《溪边》是宁静的，《江上》是欢快的，《林中》是清新的。我们还学会了三种理解难懂句子的方法，它们是——</p><p class="ql-block">生（齐）：联系上下文、联系生活、联系资料！</p><p class="ql-block">（配乐齐读三首小诗，整体回味）</p><p class="ql-block">2. 课后延展</p><p class="ql-block">师：课后请大家完成两个小任务：</p><p class="ql-block">1.读一读：《童年水墨画》另外三首诗—《街头》《花前》《树下》，想一想，它们有什么相同之处。</p><p class="ql-block">2.画一画：选最喜欢的一首诗，画出心中的童年水墨画</p><p class="ql-block">3. 写一写：把课堂上写的句子，补成一小节完整的小诗</p><p class="ql-block">4.结课寄语</p><p class="ql-block">师：童年是一幅永远画不完的水墨画，每一笔都藏着最纯粹的快乐。愿我们都能留住这份童心，留住这份诗意，在文字里遇见更多美好。</p> 🖌️ 板书设计 <p class="ql-block">童年水墨画</p> <p class="ql-block">诗意语文五景：入境 → 品情 → 悟言 → 创写 → 延展</p>