别让“激励”伤了学生的自尊——从“退步快学生”惩戒状谈教育的温度和价值

涟漪

别让“激励”伤了学生的自尊

——从“退步快学生”惩戒状谈

教育的温度和价值



作者：涟漪

美篇号：5115178



近日，有网友发布一张特殊的“奖状”：湖南省永州市某中学给十几名九年级学生发放的“退步快学生”的“惩戒状”，评论区内不少网友认为此举有损学生自尊心，质疑学校教育方式不当。

校方负责人在舆论关注下迅速回应，他表示，经核实，相关纸质证明确为学校九年级组（初三年级）主任组织发放，本意是激励一下成绩退步的学生，但方式确实不对，“也是我们工作的疏忽”。他表示，目前已收回纸质证明，并安排心理咨询师对相关学生进行心理辅导。

针对这起教育舆情，校方负责人的回应展现了学校正视问题的态度与及时补救的担当，既维护了学生尊严，也体现了对学校教育管理失误的反思，值得肯定。

作为一名教育工作者，看到这张“惩戒状”，笔者立即进行深刻反思：这个事件为什么会发生？如何杜绝类似事件发生？

一、这个事件为什么会发生

（一）教育功利化泛滥，是事件发生的根本原因

笔者认为，年级组主任组织教师给学生发放“退步快学生”纸质“惩戒状”，出发点是好的，中考已经进入倒计时，面对个别学生成绩不进反退，他们“煞费苦心”，用公开“贴标签”的方式向学生施加心理压力，是想通过“警示”倒逼学生努力学习，以提升班级、年级整体成绩，但他们可能不知道，这种“育分”即“育人”的功利性教育理念及教育方式，不仅完全忽视了学生的个体差异，也忽视了“五育并举”所强调的德、智、体、美、劳全面发展的育人目标，更为严重的是，完全忽视了青少年成长期自尊心脆弱、心理承受能力有限的年龄特点。

（二）评价体系的失衡，是事件发生的根本诱因

当下，部分学校（特别是初中、高中），在应试教育的惯性思维影响下，仍然被“唯分数论”的认知所左右。有的学校将升学率、班级学科平均分作为衡量教师教育质量、评判教师能力的核心指标，甚至将学生的分数排名与学校的声誉直接挂钩，这种单一的评价导向，直接催生了教师功利化的教育行为。在这种评价导向下，教师逐渐沦为追求分数的工具，学生的心理健康、个性发展、品德修养等重要方面也逐渐被边缘化，导致出现此类用伤害学生尊严的方式“倒逼”成绩提升的极端行为，与立德树人的根本任务背道而驰。

二、如何杜绝类似事件发生

（一）教师对学生，要做到管理与厚爱并行

作为一名基础教育工作者，笔者虽批判“唯分数论”，但并不等同于阐述“分数不重要”的个人观点。相反，分数，对于学生来说，很重要，因为，漫漫人生路，他们要参加中考、高考、考研、考公、考编等各类考试。学校和教师不追求分数，是对家长和学生的极端不负责。但是，在追求分数的同时，我们要注意方式方法，尽量做到“管理与厚爱并行”。

学生成绩“过山车”，本来就是学习过程中的正常现象，成绩波动的背后，可能隐藏着学习方法当不当、心理状态好不好、家庭环境影响、人际交往困扰等多种因素，如果教师简单粗暴地给学生贴上负面标签，那么有可能打击学生的自信心，甚至导致学生自暴自弃。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的本质是心灵唤醒心灵，而不是分数的堆砌。”作为教师，唯有用尊重与关爱唤醒学生的成长内驱力，做有温度、有价值的教育，才能回归教育的本质。首先，当我们思考如何惩戒学生时，要跟学生和家长换位思考：如果我是孩子，如果是我的孩子，我是否能接受这样的惩戒，这样的惩戒会对我产生什么样的影响。其次，当我们思考如何批评学生时，要避免“踩一捧一”式的横向比较，要引导学生与昨天的自己比，要着眼于让学生看到自身内在品德、能力、素养等多方面的成长与进步，在增强自我认同感的同时，自我反思成绩退步的原因。第三，面对学生的成绩波动，我们应与学生交流谈心，倾听学生的心声，深入了解成绩退步的背后原因，针对性地给予学习方法指导和心理疏导。第四，交流谈心要注意方法措辞，比如，面对成绩退步的学生，我们可以温和地说：“这次成绩有波动，老师知道你可能遇到了困难，我们一起找找原因，一定能赶上来。”相信这样传递教育温度的贴心的话语，比简单粗暴的“惩戒状”效果要好得多。

（二）学校对教师，要做到管理与引导并举

学校要建立健全符合教育评价改革要求、体现“五育并举”导向的教师和学生多元化评价体系，彻底破除“唯分数论”。推动“五育融合”落地见效，将学生的品德修养、心理健康、兴趣特长等纳入对教师和学生的评价范畴，加强培训学习，举办党的教育方针、师德师风、基础教育改革及实践要求的培训学习，引导全体教师涵养教育情怀，深刻领会育人内涵、规范教育行为，共同营造尊重、关爱、包容的教育教学环境。同时，颁发“进步奖”，以正向激励替代惩戒，激励学生发奋学习，提高学习成绩。

教育是一场温暖的修行，是教学相长，是教师和学生的双向奔赴，唯有坚持做有温度、有价值的教育，才能避免类似的教育舆情再次发生。

作者简介：

涟漪，壮族，广西百色人，教育工作者，美篇文学领域优质作者，喜爱文学、音乐，十七岁在国家级刊物《师范教育》首次发表学生习作散文《落叶》，同年此文被广西电台选用并在专栏播出，多年来在网络及刊物上发表理论文章、古风诗词、诗歌散文、童话故事、教育叙事等作品600多篇，著有个人作品文集《我愿为莲》，代表作有《我和我的祖国》《千年雨巷》《我为荷来》《你若从容，岁月无恙》《我希望，有一处灵魂栖息的地方》《我在等风，也等你》《你的世界，我曾轻轻来过》《杜啦啦和滴滴哒的故事》《陪伴，是最好的家庭教育》等，多篇作品被媒体语言艺术家选为诵读素材。

美篇号：5115178，7272874

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