绘本精读+跨区域材料投放与环境创设——高唐县汇鑫街道中心幼儿园教研活动

汇鑫街道中心幼儿园

为深化绘本阅读教学价值，推动绘本元素与班级区域活动的深度融合，让阅读从纸面走向立体空间，2026年3月24日上午，汇鑫街道中心幼儿园开展了“绘本精读＋跨区域材料投放与环境创设”专题教研活动。

本次活动分为两个部分

1.案例分享

2.活动问题研讨

案例分享

本次活动由教研组长徐潇老师主持，各年龄段教师立足幼儿发展特点，以绘本为核心载体，分享了自己的教学实践案例。

活动问题研讨

各位老师进行讨论以下问题:

1.适合本班幼儿的绘本精读核心策略有哪些？

2.结合本班精读绘本情况，紧抓幼儿兴趣点，思考可以开展的活动（不同区域），需要投放的材料，如何创设环境？

王雪雪老师:

1.适合本班幼儿的绘本精读核心策略有哪些？

①优先选择安全耐玩的绘本。

②单次精读控制在5-15分钟，跟随幼儿兴趣主导阅读。

③讲读时结合触觉探索、肢体表演、声情表达让幼儿用身体感知故事。

2.结合本班精读绘本情况，紧抓幼儿兴趣点，思考可以开展的活动（不同区域），需要投放的材料，如何创设环境？

绘本《抱抱》

语言区:

教师来讲绘本，绘本复述，抱抱场景对话

投放《抱抱》绘本

布置“温暖抱抱墙”，张贴绘本拥抱画面与幼儿和同伴或老师的拥抱照片，营造温馨氛围。

角色区:

“以动物抱抱”角色扮演

投放动物头饰

白闫鑫老师:

1.适合本班幼儿的绘本精读核心策略有哪些？

①先读图，根据图画展开想象创编，比如读《彩虹色的花》时重点带幼儿看画面，花瓣是什么颜色的，小动物怎么了？它会选择什么颜色的花瓣，天气变化等。

②运用多种感官读绘本，让幼儿能看到、摸到。

③多提炼故事中的重复简单句式，比如《彩虹色的花》中“你好呀”“送给你一片花瓣”等。

2.结合本班精读绘本情况，紧抓幼儿兴趣点，思考可以开展的活动（不同区域），需要投放的材料，如何创设环境？

以《彩虹色的花》为核心，构建多元区域活动：语言区开展故事剧场活动，通过故事盒、模拟摄像机鼓励幼儿复述故事；益智区投放花瓣、小动物卡片，开展连连看、配对游戏；美工区提供彩纸、颜料，开展手工制作彩虹花、折纸活动；表演区投放小动物头饰，鼓励幼儿进行角色表演；建构区投放雪花片，引导幼儿搭建彩虹花；科学区提供颜色卡片，开展彩虹花实验，探索颜色变化的奥秘。

张雪老师:

1.适合本班幼儿的绘本精读核心策略有哪些？

①趣味导入策略，通过猜谜、出示绘本角色玩偶，播放音频等方式吸引幼儿注意力，激发阅读兴趣。

②动作模仿:结合绘本情节做简单动作模仿，让幼儿在体验中理解内容。

③联系幼儿生活经验，帮助幼儿感受角色情绪产生共鸣。

2.结合本班精读绘本情况，紧抓幼儿兴趣点，思考可以开展的活动（不同区域），需要投放的材料，如何创设环境？

语言区:亲子分享，幼儿和同伴分享自己爸爸的故事，投放爸爸本领图片卡（做饭、修理、陪伴等）。

美工区:手工制作画一画“我爸爸的头发”，用不同材料表现创作。

娃娃家:角色扮演“我和爸爸”模仿爸爸做饭、修理、陪伴等游戏。

建构区:用积木拼搭爸爸的交通工具（汽车、自行车等）。

李程老师:

1.适合本班幼儿的绘本精读核心策略有哪些？

画面观察引导:通过画面，用找一找、猜一猜的提问，引导幼儿观察绘本角色表情、动作。

互动提问递进，从“这是什么”“他在做什么”到“你觉得他开心吗？为什么”由浅入深提问。给幼儿充足时间。

2.结合本班精读绘本情况，紧抓幼儿兴趣点，思考可以开展的活动（不同区域），需要投放的材料，如何创设环境？

出示关键四幅画面，通过观察画面，发现小动物们是否开心，不开心说出原因，最后发现自己的优点，制作“我的闪光点”绘本。

肖月老师:

1.适合本班幼儿的绘本精读核心策略有哪些？

首先，教师带领幼儿一起读懂绘本，从绘画等方面与幼儿进行讨论。确定幼儿的经验以及计划可开展的系列活动。

然后教师多记录幼儿自主阅读的情况，对幼儿做出下一步分析。

最后教师确定活动开展的策略与其方式等。

2.结合本班精读绘本情况，紧抓幼儿兴趣点，思考可以开展的活动（不同区域），需要投放的材料，如何创设环境？

语言区:

①可开展故事大王活动，请幼儿表演故事。

②进行绘本想象创作绘本。

美工区:

幼儿自制彩泥造型，巩固幼儿故事情节。