<p class="ql-block">深耕语言积累 落实课标理念 --我跟着课标学教学</p><p class="ql-block">陶行知先生倡导知行合一，真知贵在研读，更贵在课堂践行。本周我静心研读语文学习任务群之《语言文字积累与梳理》，结合四年级下册教学进度，现已教学至 23 课，立足自身语文课堂真实片段，对标课标学习任务群理念，进行教学复盘与实践思考。《语言文字积累与梳理》学习任务群，核心是引导学生在文本情境中积累字词、梳理语言规律、归纳表达方法，变机械识记为主动积累，变零散学习为系统梳理，最终实现学以致用。下面以四年级下册第 23 课日常教学片段为例，谈谈本任务群理念在课堂中的落地落实。在执教本课过程中，我紧扣课文文本语境，引导学生圈画文中优美词语、重点语句，在朗读品读中理解词义、体会表达效果，不脱离句子单独解释字词。同时结合本课生字教学，带领学生观察字形结构、辨析形近字、梳理同偏旁汉字书写规律，引导学生按描写景物、描写神态、表示时间等类别自主梳理课内词语，建立属于自己的语言积累宝库。课堂最后创设生活化表达情境，让学生借用课内积累的词句进行口头表达、简单片段练笔，完成积累、梳理到运用的完整闭环。从课标理念落地来看，首先立足真实语文情境积累语言，遵循任务群 “在语境中识字学词、感悟语言” 的要求，摒弃死记硬背，让学生在读文品句中自然积累。其次重视归类梳理、建构知识体系，契合四年级学生认知特点，引导学生自主归纳字词规律、字形特点，培养梳理整合的语文学习能力。最后坚持学用结合、践行知行合一，把语言积累和生活表达、课堂练笔相结合，真正把《语言文字积累与梳理》任务群理念融入常态教学。反观课堂也存在些许不足：部分学生自主梳理意识较弱，依赖老师引导；语言迁移运用的深度不够，书面练笔落实不够扎实。后续我将继续跟着课标学教学，把语言积累与梳理常态化融入每一课教学，借助思维导图、积累清单等方式，教给学生梳理方法，多创设表达运用场景，让学生在日积月累中夯实语言基础，真正做到知行合一，让课标理念落地生根。</p>