循事例悟观点，以探究启思维——六年级下册第五单元语文过关课活动纪实

给心情放假

　　科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。六年级下册第五单元，以“科学精神”为魂，以“用具体事例说明观点”为语文要素，带领孩子们穿越古今、对话科学、畅想未来。本周单元过关课活动中，六年级四位语文老师，用四堂风格各异却内核一致的语文课，将“事例与观点”的密码、“好奇与探究”的种子，悄悄种进了孩子们的心田。

🌿 董利允主任《两小儿辩日》

《两小儿辩日》虽是文言短文，却藏着“以事例支撑观点”的朴素智慧。课堂上，董利允主任紧扣两小儿辩日的核心逻辑，引导孩子们拆解“远小近大”“近热远凉”两个生活事例，读懂小儿如何用日常观察的现象，支撑自己对太阳远近的观点。孩子们在反复诵读与思辨中，不仅读懂了文言，更读懂了“有理有据”的表达力量。

　　董主任的课堂，以“辩”为抓手，让孩子们在模拟辩论中体会：观点的背后，是对生活现象的细致观察；辩论的底气，是用真实事例支撑观点的思维方法。这堂课，不仅教给孩子们文言知识，更播下了“大胆质疑、有理有据”的科学精神种子。

🔍 贾辉老师《真理诞生于一百个问号之后》

作为单元的核心议论文，《真理诞生于一百个问号之后》是“用具体事例说明观点”的典范。贾辉老师的课堂，以中心论点为锚点，带着孩子们逐一梳理三个科学事例的探究脉络：从“？”的发现，到不断探索，再到找到真理，清晰展现了每个事例如何紧扣观点展开，让孩子们直观体会到事例与观点之间的紧密联系。

　　黑板上清晰的事例探究路径，正是贾辉老师教学智慧的缩影。她引导孩子们对比三个事例的共同点，总结出“发现问题—不断探索—找到真理”的科学探究方法，让孩子们明白：真理并非遥不可及，它藏在对问号的执着追问里，藏在用事例支撑观点的严谨表达里。

🕰️ 徐永娟老师《表里的生物》

在《表里的生物》这篇充满童趣的课文里，徐永娟老师巧妙引导孩子们感受“事例支撑观点”的另一种模样——孩子用“凡能发出声音的，都是活的生物”这一朴素观点，支撑自己“表里面有生物”的猜想。课堂上，徐老师带着孩子们梳理“小时候—一天—此后—过了许多天—后来”的时间线，循着孩子的观察与追问，还原观点与事例的形成过程。

　　徐老师的课堂，以孩子的好奇心为引，让孩子们读懂：文中的每一次观察、每一次追问，都是支撑观点的事例；正是这些具体的生活细节，让一个孩子的科学探究之旅显得真实而动人。孩子们在品读中，既体会到了童年的好奇与执着，也学会了如何用具体事例表达自己的观点。

🚀 刘新花老师《他们那时候多有趣啊》

科幻小说《他们那时候多有趣啊》，以未来学校与老式学校的对比，藏着“用事例说明观点”的巧妙表达。刘新花老师的课堂，引导孩子们从玛琪的视角出发，梳理“未来学校”与“老式学校”的不同，让孩子们读懂玛琪“讨厌机器老师”这一观点背后的事例支撑：无休止的测验、冰冷的机器老师、没有同伴的学习，正是这些具体场景，让玛琪的观点显得真实可信。

　　刘老师带着孩子们在对比中发现：作者正是通过玛琪的具体经历，表达了对教育方式的思考。孩子们在品读科幻故事的同时，也学会了如何用具体事例支撑自己的看法，感受“用事例说明观点”在不同文体中的灵活运用。

　　四堂过关课，四次思维的碰撞，四次探究的启迪。从文言文中的朴素思辨，到议论文的严谨说理，从童年的好奇追问，到科幻世界的大胆畅想，四位老师都紧扣单元语文要素，以事例为桥，带孩子们走进科学精神的殿堂。愿我们的孩子，永远带着好奇与思考，在语文的世界里，追寻真理的光芒，成为那个“好奇而又爱思考的人”！