游戏背景 <p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“游戏是符合儿童身心发展特点的快乐、自主活动，幼儿园教育应以游戏为基本活动，尊重并引导幼儿的天性。” </p><p class="ql-block"> 当户外自主游戏成为常态，孩子们在1.5米高处的跳跃中突破勇气极限，在高空独木桥上行走中锻炼平衡能力，更在多器械组合挑战中不断解锁创意与探索。而当目光聚焦到滚筒——这个看似简单的圆筒，新的探索便充满了未知与惊喜：孩子们会把它变成“移动城堡”，还是“平衡赛道”？这份探索的热情能持续多久？又能延伸出多少创意玩法？</p> 游戏目标 <p class="ql-block">1.认知目标：感知滚筒易滚动的特性，掌握滚筒游戏的安全规则与平衡玩法。</p><p class="ql-block"> 2.能力目标：能独立或合作完成滚筒游戏，发展平衡、协调能力与合作技能。 </p><p class="ql-block"> 3.情感目标：乐于挑战，勇于尝试，体验探索乐趣，增强自信与合作意识。</p> 游戏过程 <p class="ql-block" style="text-align:center;">阶段一：初遇滚筒</p> <p class="ql-block"> 刚接触滚筒，孩子们好奇又兴奋，他们在自由的游戏中，和滚筒进行了一些有趣的互动。推滚筒、钻滚筒、坐在滚筒上... ...他们用自己的方式，动手动脑探索出许多有趣的滚筒玩法。</p><p class="ql-block">“滚筒就好像海盗船一样。”</p><p class="ql-block">“我要在我的家里面睡觉！”</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> 问题1：</p><p class="ql-block"> 孩子们探索出滚筒的多种玩法，但重复游戏后兴趣逐渐减弱，有的幼儿抱着滚筒不知所措，能独立在滚筒上保持平衡站立的幼儿更是寥寥无几。</p> <p class="ql-block"> 教师思考：</p><p class="ql-block"> 幼儿初次接触滚筒时表现出的好奇与兴奋，是自主探索的良好开端。游戏初期，幼儿多选择熟悉、安全的方式进行操作，会结合生活经验，关注材料的多样玩法，将滚筒作为工具或想象替代物开展游戏。</p><p class="ql-block"> 支持策略：</p><p class="ql-block"> 1.环境支持：提供数量充足的滚筒，创设宽敞、安全、无障碍物的场地，支持幼儿放心开展推、钻、坐、滚等多种探索行为。</p><p class="ql-block"> 2.观察记录：细致观察幼儿的游戏玩法，及时记录其语言表达、动作表现，准确把握幼儿的兴趣点与发展水平。</p><p class="ql-block"> 3.鼓励表达：肯定幼儿的创意想象（如“滚筒像山洞”），适时引发新思考，激发更深层次的探索行为，如引导思考“人能不能在滚筒上站稳”？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">阶段二：尝试站立</p> <p class="ql-block"> 再次接触滚筒，孩子们开始尝试有挑战性的游戏——在滚筒上站立，但大部分小朋友总是以失败告终……</p><p class="ql-block">“这上面好滑啊！站不稳！”</p><p class="ql-block">“我不敢上去，谁来帮我一下？”</p><p class="ql-block"> “我只能坐在上面，站着就会掉下来。”</p> <p class="ql-block"> 问题二：</p><p class="ql-block"> 不敢上滚筒、滚筒太滑、站不稳，该怎么办？</p><p class="ql-block"> 教师思考：</p><p class="ql-block"> 个别幼儿尝试在滚筒上站立，引发同伴模仿，说明幼儿具有一定的挑战欲望。但“滚筒易滑、站不稳”等问题使幼儿产生挫败感，此时教师应引导幼儿主动思考解决办法，而非直接给予答案。部分幼儿“不敢上去”，体现了他们对风险的感知，这是培养自我保护意识的良好契机。教师应尊重幼儿的发展节奏，同时鼓励幼儿间相互支持、互助合作。</p><p class="ql-block"> 支持策略：</p><p class="ql-block"> 1.组织讨论：户外活动结束后，引导幼儿在班级内交流分享：“刚才玩滚筒时，你们遇到了哪些困难？有什么办法能让自己站得更稳？”鼓励幼儿大胆表达想法，如“可以找东西扶一扶”“请小伙伴或老师帮忙扶住”等，激发幼儿自主解决问题的能力。</p><p class="ql-block"> 2.提供材料支持：根据幼儿“借助外物固定”的想法，在场地旁放置小椅子、平衡木等，让他们自主选择工具尝试，如扶着栏杆站滚筒。 </p><p class="ql-block"> 3.鼓励同伴互助：当有幼儿说“谁来帮我一下”时，引导其他幼儿回应“我来帮你扶着滚筒吧”，促进同伴间的合作，同时增强尝试者的安全感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">再次尝试——站立成功</p> <p class="ql-block"> 这次，有了外围力量，孩子们个个成功在滚筒上站立。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">阶段三：滚筒的挑战 </p> <p class="ql-block"> 再次游戏时，有幼儿摇摇晃晃地尝试在滚筒上站立行走，大胆的举动吸引了其他孩子围观。幼儿天生善于模仿，受同伴影响，也纷纷想要尝试在滚筒上行走，但大多没走几步就掉了下来。</p> <p class="ql-block"> 问题3：</p><p class="ql-block"> 如何在滚筒上行走？“滚筒又圆又滑，还总在动，怎样才能站在上面稳稳地往前走呢？”</p><p class="ql-block"> 支持策略：</p><p class="ql-block"> 经过亲身体验，孩子们充分感受到了滚筒的不稳定性。为解决“如何在滚筒上行走”的难题，大家围坐在一起展开讨论，结合自身游戏经验，共同总结出了几个小技巧：</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">攻略一：借助外物固定</p> <p class="ql-block">攻略二：寻求他人的帮助（小伙伴、老师）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">攻略三：重心往前利于发力</p> <p class="ql-block"> 教师小结：</p><p class="ql-block"> 幼儿在游戏中获得的经验往往是零散、碎片化的，需要教师进行梳理、归纳与提升。活动后的小结是户外自主游戏的重要环节，通过幼儿分享游戏经验，教师适时引导、梳理游戏思路，帮助幼儿形成系统、连贯的游戏经验与思考方式。</p> 活动反思 <p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。孩子们对滚筒的探索亦是如此，从最初的好奇，到运用推、爬、滚动等方式进行感知，再到尝试滚筒与多种材料的组合，不断挑战在滚筒上站立、行走……在这一过程中，每个孩子都展现出独特的闪光点，游戏内容与形式不断丰富，运动能力、合作交往能力及问题解决能力也在逐步提升。</p><p class="ql-block"> 在游戏过程中，教师追随幼儿兴趣，做到科学观察、精准解读、有效支持，不断更新教育理念与教育行为，为幼儿创设自由、自主、愉悦、创造、富有挑战的游戏环境。教师与幼儿共同成长，观察能力、支持策略与专业素养得到进一步提升。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“真游戏就是真学习，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是每一个儿童的权力，是儿童和老师一起成长的奠基石。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">当我们真正放手、静心观察儿童游戏时，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我们在发现儿童，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">儿童也在发现世界。”</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——陈鹤琴</p>