<p class="ql-block">🌟活动背景与目标</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 为落实语文课程标准中关于课外阅读的要求，结合三年级学生的认知特点与春季学期的传统节日综合性活动教育契机，本月我班（星光班）开展了以“节日类绘本”为主题的阅读活动。活动旨在通过师生共读、自主创作等形式，引导学生了解中国传统节日的文化内涵，提升阅读理解能力与语言表达能力。</p> <p class="ql-block">🌟精选书目，师生共读</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 利用每周的阅读课时间，师生共同阅读了四本具有代表性的中国节日绘本：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">· 《春节的故事》：了解春节的由来与习俗，感受辞旧迎新的喜庆氛围。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">· 《端午节的故事》：认识屈原等历史人物，体会节日背后的民族情感。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">· 《中秋节的故事》：通过嫦娥奔月等传说，感受团圆与思念的主题。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">· 《团圆》：聚焦当代家庭情感，体会春节团聚的珍贵与亲情的力量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在共读过程中，我采用“预测—共读—讨论—拓展”的教学方法，引导学生观察画面细节、梳理故事情节、交流阅读感受，有效提升了学生的阅读兴趣和文本理解能力。</p> <p class="ql-block">🌟课后延伸，创意表达</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">为深化阅读体验，课后布置了“绘制节日绘图谱”的创作任务。学生选择自己感兴趣的一个传统节日，仿照所读绘本的形式，用图画和简单文字创编属于自己的节日故事。这一活动将阅读输入转化为表达输出，兼顾了语文素养与美术创意的融合。</p> <p class="ql-block">🌟活动成效</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 阅读兴趣显著提升：学生普遍对绘本阅读表现出较高热情，课间主动翻阅相关书籍的人数增多。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 文化认知更加清晰：学生能够说出至少三个传统节日的主要习俗及文化意义，部分学生能复述相关传说故事。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 表达能力得到锻炼：在讨论环节，学生能结合绘本内容表达自己的感受；在绘本创作中，大部分学生能完成结构完整、图文匹配的作品，展现了初步的叙事能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4. 情感教育有效落实：特别是《团圆》一书的共读，引发了许多学生对家庭、亲情的深入思考。因为我们农村学校有很大一部分留守儿童，所以孩子们在分享父母过年回家自己的愉悦以及年后父母离家时的不舍心情，令人动容。</p> <p class="ql-block">恭喜陈鑫其和胡安娜小朋友获得3月阅读之星</p> <p class="ql-block">🌟存在不足与改进方向</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 个别学生参与度不均：在讨论与创作环节，仍有少数性格内向或基础薄弱的学生参与度较低。后续将设计更多小组合作任务，并给予个别指导。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 图谱创作质量差异较大：部分学生的作品在色彩搭配及内容的选择上有一定的差距。</p> <p class="ql-block">🌟下月阅读计划</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 4月我们将开展“寓言故事”主题阅读，继续沿用“共读+创编”的模式，进一步培养学生的逻辑思维与表达能力，持续营造“爱读书、读好书、会读书”的班级阅读氛围。</p>