《曹刿论战》教案(师生家长可共用版)

朱常温

陈小奇:桃花源

《曹刿论战》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

扎实掌握文中重点文言实词、虚词的含义，理清特殊文言句式的用法，能够精准疏通全文文意，熟练背诵并默写全文；理解文章以“论”为核心，详略安排精巧得当的写作特点，掌握史传散文的阅读技巧。

（二）过程与方法

通过反复诵读、逐句品读文本，梳理文章行文脉络，深入剖析曹刿与鲁庄公的人物形象，结合文本细节，透彻理解战争取胜的核心条件与文章蕴含的战略思想，提升文言文阅读理解与文本赏析能力。

（三）情感态度与价值观

感受曹刿心系国家、主动担当、以国事为己任的爱国情怀，学习他沉着冷静、深谋远虑的军事智慧与政治眼光，体会古代先贤的家国责任感，领悟民心向背对国家安危、战争胜负的重要意义。

二、教学重难点

（一）教学重点

精准理解战前论政、战时指挥、战后论胜三部分内容，全方位梳理曹刿“远谋”的具体体现，掌握文中高频文言知识点，理清长勺之战鲁国取胜的核心原因。

（二）教学难点

深刻领会“肉食者鄙”的深层内涵，精准把握文章详略安排的用意，理解文本以战争说理、以史鉴今的写作主旨，体会先秦史传散文的叙事特色与思想内核。

三、学情分析

本课授课对象为九年级学生，学生经过初中前两年的学习，已经具备基础的文言文阅读能力，能够借助课文注释初步梳理文章大意，掌握了简单的文言实词、虚词及句式知识。但学生对先秦史传类文言文的文体特点认知不足，很难理解文本重论理、轻叙事的创作逻辑，容易将重点放在战争故事情节上，忽略文章核心的论战思想，对古代民本思想、军事战略的理解也存在一定难度，需要结合文本细节、层层引导，兼顾文言基础夯实与文本深度赏析。

四、教学方法

本课采用诵读法、文本细读法、对比探究法、情境教学法相结合的教学方式，通过多种形式诵读培养学生文言语感，逐句精讲夯实文言基础，对比分析人物形象突破教学重难点，结合历史背景创设教学情境，贴合中考考点精讲精练，让文言学习更直观、更易懂，实现知识传授与能力提升双向结合。

五、课时安排

共两课时

第一课时：背景导入、文体知识讲解、课文通读正音、全文文意疏通、精读战前论政段落；

第二课时：赏析战时指挥与战后论胜段落、分析人物形象、探究写作特色、梳理文言知识、真题巩固、全文背诵默写。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课

在我国古代历史上，有无数以弱胜强的经典战役，春秋时期齐鲁长勺之战，便是其中极具代表性的一场。实力弱小的鲁国，却能击败强大的齐国，这场战争胜利的关键究竟是什么？一位普通平民，凭借自己的谋略，助力国家打赢保卫战，他就是曹刿。今天，我们就一起走进《曹刿论战》，重温这场经典战役，感受谋士曹刿的过人谋略。

（二）作者与文体、历史背景

本文选自《左传》，《左传》全称《春秋左氏传》，是我国第一部编年体史书，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。这部史书擅长叙事，精于描写战争，语言精练严谨，是先秦历史散文的经典之作，记载了大量春秋战国时期的历史事件与政治军事思想。

本文背景为鲁庄公十年，齐国与鲁国爆发战争，齐国国力强盛，鲁国实力弱小，齐国大举进攻鲁国，鲁庄公准备迎战，平民曹刿不顾乡人劝阻，主动拜见鲁庄公，为国家战事出谋划策，全程参与战争指挥，最终带领鲁国以弱胜强，赢得长勺之战的胜利，本文便是对这场战争全过程的完整记录。

（三）通读课文，正音断句

教师范读课文，学生自由朗读、齐读，标注易错字音、重点停顿，纠正朗读节奏，让学生读准字音、读顺语句，把握文言文朗读节奏，初步感知课文语气与行文节奏，为疏通文意打下基础。

（四）逐句疏通文意，精讲战前段落

逐句讲解课文内容，结合语境解读每一句话的含义，梳理字词用法，无跳跃、无遗漏，贴合文本循序渐进讲解。

鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国，鲁庄公准备迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡劝说他，当权者会谋划战事，你又何必参与呢。曹刿直言，当权者目光短浅，不能深谋远虑，于是入朝拜见鲁庄公。

见到鲁庄公后，曹刿直接发问，君主凭借什么来作战。鲁庄公先是回答，衣食这类安身的物品，从不敢独自享用，一定会分给身边的臣子。曹刿当即指出，这种小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会听从君主作战的。

鲁庄公又说，祭祀用的牲畜、玉器、丝织品，从来不敢虚报数目，一定会对神灵诚实守信。曹刿再次说明，这只是小的诚信，不能让神灵信服，神灵也不会保佑鲁国。

鲁庄公最后说道，大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定会依据实情公正处理。曹刿听闻后表示，这是尽了本职、为民尽责的事情，凭借这一点，可以作战，如果作战，请求跟随君主一同出征。

讲解过程中，同步梳理重点字词，明确古今异义、词类活用、通假字等基础知识点，结合语句理解用法，让学生真正吃透文意，牢记文言知识。

第二课时

（一）回顾旧知，导入新课

回顾上节课所学的战前论政内容，巩固重点文言字词，梳理鲁庄公迎战的核心条件，顺势进入战时、战后内容的学习，深入探究曹刿的军事谋略与文章写作精髓。

（二）精读战时、战后段落，深度解析文本

鲁庄公与曹刿同坐一辆战车，在长勺展开作战。鲁庄公急于击鼓进军，曹刿立刻制止，认为此时不可进攻。等到齐军三次击鼓之后，曹刿才下令可以进攻，齐军大败。鲁庄公又想要立刻驱车追击，曹刿再次制止，下车仔细查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前横木，远望齐军的队形，确认齐军真正溃败后，才下令追击，最终鲁国大获全胜。

战争胜利之后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿细致讲解，作战依靠的是士兵的勇气，第一次击鼓能够振作士兵士气，第二次击鼓士气就会开始衰落，第三次击鼓士气就完全耗尽了。齐军士气耗尽之时，鲁国士气正旺盛，所以能够击败齐军。齐国是大国，兵力情况难以揣测，担心齐军设有埋伏，等到看见齐军车轮痕迹混乱、军旗倒下，确定齐军真正败退，才下令追击，彻底赢得战争。

（三）人物形象全面分析

曹刿是一个心系国家、深谋远虑、沉着冷静、胆识过人的爱国谋士。在国家危难之际，他不顾旁人劝阻，主动挺身而出，为国分忧，有着强烈的家国责任感。政治上，他目光长远，深知民心是国家根本，明白只有取信于民，才能赢得战争，看透当权者目光短浅的弊端；军事上，他指挥作战沉稳果断，善于把握战机，谨慎细致，观察敌情精准到位，拥有超凡的军事才能与战略智慧。

鲁庄公作为君主，既有目光短浅、急躁冒进的不足，也有虚心纳谏、勤政为民、知人善任的优点。战前他将战争胜利寄托于近臣、神灵，没有看清战争取胜的根本，战时急于进攻、急于追击，缺乏军事谋略，尽显浅陋；但他能虚心听取曹刿的建议，坦然接纳平民劝谏，公正处理百姓案件，尽心为民，是一位开明、善于纳谏的平庸君主。

（四）探究文章写作特色

全文最大的写作特点是详略得当，紧紧围绕“论战”展开行文，重点详写战前曹刿与鲁庄公的论政对话、战后曹刿论述取胜原因的内容，略写战争厮杀、军队冲锋的具体作战过程，全篇不堆砌战争场面，始终突出曹刿的深谋远略，紧扣文章中心，让主旨更鲜明，结构更严谨。

文章巧妙运用对比手法，将曹刿心系国家、主动担当的态度，与乡人漠不关心、冷眼旁观的态度形成对比；将曹刿的深谋远虑、眼光长远，与鲁庄公的目光短浅、急躁冒进形成对比，通过鲜明对比，让人物形象更加立体饱满，文章主旨更加突出。

全文以人物对话为主要叙事方式，辅以简洁的动作描写，语言精练简洁，叙事条理清晰，寥寥数语便勾勒出完整的故事情节，刻画出生动鲜活的人物形象，尽显先秦散文精练严谨的语言特色。

（五）课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为历史背景，按照战前准备、战时指挥、战后论胜的行文顺序，完整记述了弱小鲁国战胜强大齐国的全过程。文章通过对曹刿与鲁庄公言行、谋略的刻画，塑造了爱国睿智、深谋远虑的谋士曹刿形象，揭示了取信于民是战争胜利的政治基础，把握战机、精准决策是战争胜利的军事关键，蕴含着深刻的民本思想与军事智慧，也让我们感受到了古代先贤的家国情怀与过人智慧。

（六）课堂巩固练习

结合历年中考真题，针对文中重点文言字词、特殊句式、文本理解、句子翻译等考点进行随堂练习，及时巩固所学知识，强化应试能力，夯实文言基础。

七、课后作业

1. 熟练背诵并全文默写，牢记文中重点文言知识点，整理古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式笔记；

2. 精准翻译全文重点语句，梳理文章行文脉络，熟记人物形象与文章主旨；

3.结合文中“一鼓作气”的哲理，联系自身学习生活，撰写短文，谈自身感悟；

4.课后反复品读课文，体会文章语言特色与写作精髓，理解文章蕴含的历史智慧。

八、板书设计

曹刿论战

战前：论政 → 取信于民（详）

战时：指挥 → 把握战机（略）

战后：论胜 → 明晰事理（详）

人物对比：曹刿（远谋）—庄公（鄙陋）

核心主旨：爱国担当 以民为本