读山阅水行东平—东平县社科联研读家乡系列主题实践活动

玉烟

　　春秋假是国家教育改革的重要落子，其深意远不止于调休增闲，而在于重构育人节律、践行五育融合。它为研学实践与社会课堂腾出专属时空：让学生暂别课桌，在山野间调适身心，在行走中涵养品格。依托春秋假开展“读山阅水行东平”系列实践，正是以家乡为课本、以大地为教室——于地质褶皱里读山之筋骨，于溪流脉动中阅水之血脉，于樱桃枝头、陶坛酒香、水库堤岸间，体认东平的来路与去向。这是一场知行合一的深耕，更是一次从分数导向迈向素养本位、从学校单维育人迈向家校社协同育人的战略践行。

立于“凤翥泉灵”牌坊之下，山风拂面，裹着松针与溪水的清冽，仿佛时光在此轻轻驻足——我们不是过客，而是归人，正推开一扇通往乡土深处的门。

山林幽处，一方石碑静立，苔痕如墨，斑驳如史。我们立于树影婆娑间，“把家乡读成一本书”——不是修辞，而是躬身实践：读山，是俯身辨识岩层中封存的亿万年地质年轮；阅水，是蹲踞溪畔细察水纹如何蜿蜒讲述千载流向；行东平，是聆听专家讲述一锹一担筑起的水库雄姿，是见证一株樱桃苗如何从试种破土，到漫山红透、硕果盈枝。书页不在案头，在泥土的肌理里，在枝头的脉动中，在乡亲们眼里的光里。

“读山阅水”不是浮光掠影的远足，而是深情的认领与郑重的回归——山非风景，乃一方水土挺立的脊梁；水非背景，是世代奔涌不息的血脉；东平亦非地图上的一个坐标，而是我们正执笔续写的、鲜活而滚烫的章节。

远山如黛，近树低语。我们指尖轻触枝头，摘下的不只是晶莹樱桃，更是土地以四季光阴写就的一封温热回信，字字饱含阳光、雨露与守望。

酒架之上，一排陶坛静默伫立，坛身标签镌刻年份与工艺。我们倚着木架翻动书页，纸声轻响，如风掠过饱满的谷穗；酒香微醺，书页微黄，窗外山影随光浮动——原来“研读家乡”，亦可如此沉潜：在神救山氤氲的酒香里，读发酵所需的耐心与守候；在陶坛无声的沉淀中，读时间赋予的厚重与回甘。

步入酿酒室，酒香氤氲中，师生细听老师讲解东平樱桃酒的品类渊源、酿造工艺与风味密码，在一坛一曲、一蒸一酿间，触摸传统技艺的呼吸与温度。

墙上奖牌熠熠生辉，“乡村振兴技术先行”“产学研合作基地”几行大字沉甸甸压在心上。所谓“研读”，从来不是沉溺于泛黄故纸，而是立于新苗与老根之间，甘作一根向下扎根、向上输送养分的须——既承续乡土文脉，更托举时代新章。

酒桶列阵，木纹深嵌岁月，编号如一行行待解的注脚。学生们倚桶而笑，合影时眉眼舒展，仿佛不是参观工坊，而是回了趟亲戚家的老酒坊。原来最深的乡土认同，往往藏于这般不设防的松弛里——熟悉酒香，恰如熟悉母亲灶上熬粥时那缕恰好的火候。

　　大棚之内，阳光穿透薄膜，在温润泥土上投下柔和格子。农技员高举一株樱桃苗，细说根系如何呼吸吐纳，滴灌如何以毫厘之精，养一方厚土、润万顷青苗。学生们围拢倾听，宛如在看一本无字却丰盈的实践课本。风自棚隙悄然潜入，携着青叶的微涩与泥土的醇厚——这课堂没有铃声，但每一片舒展的叶脉，都在无声授课。

　　“读山阅水”的第一课，正是学会慢下来——让眼睛追得上山风的步调，让心，跟得上泥土的呼吸。

铁锹入土，黑壤翻涌，湿润而温厚。田埂之上，身影起伏，校服袖口高挽至小臂，额角沁出细密汗珠。远处青山静默如哲人，而他们正以肩膀为犁，将课本中“乡村振兴”四个字，一锹一锹，稳稳种进真实而滚烫的泥土里。

窗明几净，笔记本摊开，电脑屏幕映着窗外摇曳的树影。有人检索文献，有人梳理见闻，有人将大棚照片导入PPT，逐帧标注生长节点。没有高亢宣言，只有键盘轻响、纸页微翻、偶尔一句“这个数据得再核对下”。原来最踏实的“研读”，就发生在这寻常的午后——安静，专注，带着一丝较真的热气，如春水初生，静默却有力。

春秋假研学实践与综合素养提升

1. 文化素养：踏访古迹、探访非遗工坊、走进红色场馆，在实景实境中触摸历史肌理，厚植家国情怀，坚定文化自信；

2. 实践劳动素养：参与农耕劳作、开展自然观察、组织户外探索，在汗水中树立劳动观念，在行动中锤炼动手能力；

3. 身心健康素养：沉浸自然怀抱、开展户外研学，在山风溪韵间强健体魄、舒缓压力、涵养从容坚韧的健康心态；

4. 合作社交素养：于集体行走、协作调研、共研共议中，提升沟通表达、团队协作与自我管理能力，增强社会适应力；

5.创新探究素养：围绕东平生态、产业、文化开展课题式观察、跨学科调研与在地化实践，涵育问题意识、思辨能力与创新精神。

资料群内自取