以学促思践初心 深耕语言共成长——尹集镇中心幼儿园语言领域核心经验培训及反思实践

追忆似水流年

语言是交流的工具，更是思维与想象的载体。为深化教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域核心经验的理解，破解早期文学语言教学的实践难题，助力教师将核心经验转化为课堂教学的有效抓手，尹集镇中心幼儿园于2026年4月开展了语言领域专题培训活动，全体教师分两批次参与本次学习。

本次培训由业务副园长杨玉霞主持，以“早期文学语言核心经验”为切入点，从理论框架到课例实践，层层递进，为老师们搭建了清晰的学习路径。

培训开始，杨园长带领老师们系统梳理了《学前儿童语言学习与发展核心经验框架》，明确了语言领域核心经验由早期口头语言、早期书面语言与早期文学语言三大板块构成。其中，早期文学语言作为幼儿接触文学作品、发展语言能力的重要载体，包含三大核心经验：

文学语汇经验：作为语言发展的基石，幼儿从感知词汇、理解含义到尝试仿编，逐步实现词汇量与运用能力的提升。

文学形式经验：帮助幼儿感知诗歌、故事、散文、童谣等不同体裁的特征，理解文本结构、节奏韵律，感受文学作品的独特魅力。

文学想象经验：作为文学作品的灵魂，通过仿编、续编、情境表演等方式，激发幼儿的再造想象与创造想象，发展思维能力与创造力。

为让理论真正服务于教学实践，培训结合园内听评课语言活动课例，对14节典型活动进行了核心经验分类解析，清晰呈现了不同文本类型的教学重点与实施策略：

侧重文学语汇经验：如《春天的电话》《学妈妈》等活动，重点引导幼儿学说角色对话、掌握重复句式、积累优美词汇，让语言学习目标更突出。

侧重文学形式经验：通过《小松鼠的伞》《春天的色彩》等故事、散文诗活动，帮助幼儿感知不同体裁的结构特征，理解故事的开端-发展-高潮-结局，感受散文诗的句式规律与韵律美。

侧重文学想象经验：如《云彩和风儿》《桃树下的小白兔》《如果我能飞》等活动，通过仿编创编诗句、续编故事、情境想象等方式，引导幼儿进行创造性表达，发展文学想象力。

培训中特别强调：所有活动均包含三类核心经验，只是教学侧重点不同。教师需根据幼儿年龄特点灵活调整——小班侧重语汇与形式经验，中大班逐步增加想象经验的占比，让教学更贴合幼儿发展需求。

培训尾声，杨园长鼓励老师们以此次培训为起点，将所学所悟融入日常教学：

1. 学思践悟，深化理解：撰写培训感悟，结合理论反思教学中的不足；

2. 读写结合，以读促教：开展语言领域书籍阅读，将核心经验与课例结合，形成教学反思；

3. 实践落地，以课促研：在后续听评课活动中，聚焦早期文学语言核心经验，优化教学设计，让每一节语言活动都成为幼儿语言发展的有效支持。

教师培训记录 教师课例与读书融合的思考 大班组 李霞老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——大班文学赏析类《桃树下的小白兔》

杨硕老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——大班讲述类《西瓜船》

附：杨硕老师的课例是讲述类活动

尹晓老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——大班文学赏析类《老鼠嫁女儿》

唐正奇老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——大班文学赏析类《野猫的城市》

郝英鑫老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——大班文学赏析类《小熊过桥》

中班组 陈红老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——中班文学想象类《如果我能飞》

边敏敏老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——中班文学赏析类《春天的电话》

尹梦琦老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——中班文学赏析类《云彩和风儿》

王慧老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——中班文学想象类《如果我能飞》

张娜老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——中班文学赏析类《学妈妈》

马勇强老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——中班文学赏析类《云彩和风儿》

小班组 张延香老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——小班文学赏析活动《大伞和小伞》

刘燕老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——小班文学赏析类《春天的色彩》

王春雨老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——小班文学赏析类《小松鼠的伞》

姚明华老师

学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——小班文学赏析类《水珠宝宝》

田海燕老师

深学思践悟核心经验 做实幼儿语言教学——小班文学赏析类《谁松的土》

道阻且长，行则将至。

本次专题培训不仅为老师们厘清了早期文学语言教学的核心方向，更点燃了大家深耕语言领域、赋能幼儿成长的热情。未来，尹集镇中心幼儿园的教师们将带着所学所思，在语言教学的道路上不断探索、实践、反思，让核心经验真正扎根课堂，让语言的种子在孩子们心中绽放出最美的花。

供稿：尹集镇中心幼儿园全体教师

编辑：杨玉霞

审核：杜方勇

单位：尹集镇中心幼儿园