教学目标 <p class="ql-block">1、五年级的孩子发展到开始从“节奏性学习”到“暂存性学习”逐渐转变的阶段。孩子们现在不仅具有将事件与物体通过节奏关联的能力，还能够将其与时间的流逝相联系，上学期我们已进入了真实的历史的学习，夏商周的历史。这个学期继续东周的春秋部分历史，让孩子们在历史的长河中找到我从哪里一步步走来的定位，建立民族魂与自我的认同。</p><p class="ql-block">2、从春秋时期五霸的故事中发现深层的礼乐制度仍然深深存在于人们的心中，从故事和事件中感受礼乐文明的延续和中华文化与道德观。通过传记的方式讲述历史人物，并对五霸之所以能称霸的品质进行讨论，孩子们会自己得出其“宽厚、仁义”的霸主最重要的品质。</p><p class="ql-block">3、引发孩子们思考为什么孔子“仁”与“礼”的思想和儒家的政治方针在春秋时期没有君王接受，而孔子死后，后来中国几千年的统治者却一直用其来治国呢？就连现在的中国依然是闻名世界的礼仪之邦？</p><p class="ql-block">4、相关成语故事的代入与积累，戏剧的演绎与角色体验。</p> 教学安排 <p class="ql-block">我们说的春秋是指从公元前770年平王东迁开始，这一年称为东周的开始。东周又分为春秋和战国，在这三百多年中，弑君36，亡国52。司马迁曾说，有国者，为人臣者不可不知春秋。于是，我们的故事也继上学期的西周结束，从平王东迁开始……</p> <p class="ql-block">春秋版图上东边，郑国的大旗猎猎展开，春秋时期的第一个人物终于登场，这就是郑庄公。</p><p class="ql-block"> 庄公是怎样一步步展开自己的霸业呢？我们还要从头讲起～</p><p class="ql-block">1.因难产而得名寤生，母亲武姜偏爱弟弟段，而厌恶寤生，弟弟心生反义，最终郑伯克段于鄢（段而非弟，强调鄢，因为孔子既批评弟弟背叛兄长，又谴责兄长赶尽杀绝）</p><p class="ql-block"> 因母亲暗中帮助弟弟撺掇自己的王位，庄公发誓于母亲不及黄泉无相见也，但颍考叔的故事感动了他，最终庄公在地道中迎回母亲。</p><p class="ql-block">2.段的儿子逃到卫国，卫国当时又是州吁杀了卫桓公自立，赞成段的儿子抢回王位，于是联合宋、陈、蔡一起围攻郑国，郑国地势不好，只能等待时机。不久卫发生内乱，州吁被杀，郑庄公联合齐鲁攻打宋，血战后却把打下的两座城邑送给盟友，齐国不要，都给了鲁国，郑庄公因此得到了美名。</p><p class="ql-block">3.周天子偏爱虢国国君，想分权利给他，郑庄公连夜责问周天子，周平王只好作罢，并交换了质子，威信降低。后来周桓王上位，撤下郑庄公士卿的身份，郑庄公大怒，便抢割了成周的麦子。周天子带人攻打郑，最终却被郑打败，周桓王肩膀中箭，晚上郑庄公又派人带着酒食去看望他。郑庄公不失礼节，最后周天子只好败兵而回，从此威信荡然无存。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">课堂讨论：郑庄公是个怎样的人呢？</p><p class="ql-block"> 孩子们各抒己见，热烈地表达着自己的想法。</p><p class="ql-block"> 就是这样的郑庄公，俨然成了东方的霸主，然而却只是因为他一个人的能力，公元前701年庄公病逝，郑国旁边的齐，楚，晋，秦却日渐强大。天子威名尽失，混战与血雨腥风的一段历史即将开始，一切都在破碎，一切又都在重生～</p> <p class="ql-block">接下来我们便通过《管鲍之交》的故事引出齐桓公，这也是春秋历史上赫赫有名的大人物，他是如何登山王位又如何称霸的呢，我们的目光一起投向了齐国～</p> <p class="ql-block">通过课堂分组小戏剧回顾管鲍之交。</p><p class="ql-block">并讨论戏剧中的人物都有什么性格特点？孩子们总结如下：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">公子小白：沉稳 有城府 任人唯贤 明事理</p><p class="ql-block">管仲：孝敬 忠心耿耿 志在天下 有才能</p><p class="ql-block">鲍叔牙：信任朋友 对朋友理解包容 善良 有智慧 会识人 甘为人下 不嫉妒</p> <p class="ql-block">中原诸侯终于享受到一段难得的和平时光。所谓霸主就是要安定天下，让天下之人安居乐业，齐桓公做到了。</p> <p class="ql-block">五羊大夫百里奚的故事很是传奇，我们也由此一起走进了晋国和秦国～</p> <p class="ql-block"> 孩子们通过演绎课堂小戏剧来体验晏子使楚的故事，第一天根据小剧本来体验故事内容，第二天则要求孩子们用自己的话来表现，不用死记硬背台词，结果台词变得很穿越，也因为很不“古代”也笑得肚子疼，不过故事和人物却深深地印在了孩子们心里…</p> <p class="ql-block">周人重礼，创制了射礼。西周时期，天子以射选诸侯。射礼是古代礼乐制度的缩影，更是华夏文明将技能（射箭）升华为道德的典范。古人视射礼为“君子之争”，以射箭技艺映射道德修为，主张“内心端正者方能中靶”。上个学期学习西周历史时孩子们开始练习射箭，这个板块我们终于可以如期举行射礼了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 上个学期我们体验了拜师礼，这学期我们选取了板块中间的一天，老师们带孩子们一起体验“大射礼”，带给他们最鲜活的历史与最深情的道德教育～</p> <p class="ql-block">射礼后我们进行了回顾和讨论：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.丽萍老师开场的一段话什么意思？（射者…）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.没射中应该反求诸己？这句话是什么意思？（不要怪别人胜了自己，而是要想自己没射中的原因是什么？是心不中正吗？）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.射艺的好坏取决于什么？（内心端正与否，也就是道德修为高不高。）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4.为什么射箭有那么多礼节？（射箭是君子之争，君子之事必有礼，西周的礼乐文明奠定了中华文明的礼乐基础，中国被称为礼乐之邦或礼仪之邦。）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5.为什么不鼓不释？（射礼讲究立德正己，礼乐相和。古人射礼要奏一段音乐配合才能射，而且不同级别射礼有不同的音乐，非常讲究。）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">关于射礼的反思：</p><p class="ql-block">1.当天风很大，孩子们戏称靶子被刮得成了移动靶。射中率也因此而降低。</p><p class="ql-block">2.孩子们没有箭筒，箭应该插箭筒里更好。</p><p class="ql-block">2.整体来说体验周礼的目的达到了，但准备不够充分，练习不足，孩子们可以射得更远，准确度更高一些会更好。</p> <p class="ql-block">伍子胥是串联起楚国、吴国与越国的关键人物，于是我们通过伍子胥的一生遭遇来讲述春秋时期南部的几个霸主。讲到最后伍子胥被刺自尽，孩子们一阵唏嘘感叹，就好似故事的主人公悲惨的结局让人不甘一样，想去苏州看看伍子胥的雕像，看看胥江，看来他的形象比吴王和越王更加深入人心。</p> <p class="ql-block">板块的最后是孔子他老人家，从孔子的出身、相貌（唐尧的额头，皋尧的脖颈，1.9米的身高）到能文能武，六艺精通且箭法超群。堪称一位偶像级人物。孔子对“仁”与“礼”的执着，政治上的遭遇以及兴办私学，离开家乡周游列国更是一段传奇的经历，最终教诲弟子三千，删述六经，垂宪万世。</p><p class="ql-block"> 在讲述他兴办私学与周游列国的故事，孩子们听得津津有味，不时提出各种问题，好似孔圣人来到课堂中一样。还有孩子问我们学校是不是就像孔子当年开办的学校一样啊？哈哈，是啊，我们的游学不就是跟孔子带弟子周游一样嘛，这才是最好的学习方式啊。</p> <p class="ql-block">这个板块涉及了很多成语典故，板块的最后我们一起总结，并通过回顾的方式对这些成语典故再次温习，孩子们能够滔滔不绝地复述出成语的出处和意思，看来这些成语是真正地走进了孩子们心里。这个板块的教学任务也圆满完成了。</p><p class="ql-block"> 亲爱的孩子们，希望春秋霸主们共有的珍贵品质“宽厚仁义”也从此住进你们的心里～</p>