<p class="ql-block"> 以师带徒共成长，以课促研谱新篇。为促进青年教师专业成长，夯实课堂教学实效，于2026年4月27日宁武县实验小学校二年级数学师徒结对教研活动如期开展，校长吕利云、副校长赵宇华、教研室主任刘晓玲及一、二、三年级全体数学教师参加此次教研活动。聚焦《倍的认识》和《1000以内数的认识》两课，以教促研、以研促教，在交流碰撞中打磨优质课堂，在互助共进中提升教学能力。</p> <p class="ql-block"> 田雪梅老师执教的《倍的认识》一课，立足低年级学生思维特点，依托直观情境、动手操作，从“几个几”旧知迁移到“倍”的新知，层层递进构建份数模型，突破教学重难点，落实数学核心素养。</p><p class="ql-block"> 整体遵循从具象到抽象、由旧知建新知的思路，依托生活情境，借助圈一圈、比一比的直观操作，帮学生先找准1份标准量，再建立“几份就是几倍”的核心认知。教学中重点关注难点突破与数学语言的规范培养，真正实现以研促教、教学相长。降低概念门槛，让孩子真正理解“倍是份数关系，不是相差关系”。课堂上层层递进、变式对比，不断夯实学生认知。</p><p class="ql-block"> 整个教学过程中，田老师关注学生主体、关注学困生的理解情况，把控课堂节奏、细化语言引导。</p> <p class="ql-block"> 侯文凤老师执教的《1000以内数的认识》一课基于学生已有的100以内数的认知基础，遵循直观感知—操作建构—抽象内化—生活应用的认知规律，借助数小棒、数方块、计数器等教具，让学生经历数数的全过程，认识计数单位“个（一）、十、百、千”，理解10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千的十进制关系，建立数感，体会大数的意义，为万以内数的学习打好基础。</p><p class="ql-block"> 整节课侯老师依托直观教具，遵循“数一数、拨一拨、说一说”的探究路径，让学生在操作中理解“满十进一”的十进制关系。重点突破了拐弯数数的难点，同时也为青年教师展示了如何在低年级课堂中有效培养数感。</p> <p class="ql-block"> 课例展示结束后，侯文凤和田雪梅两位老师首先分享了自己的教学设计思路、教学目标达成情况以及教学中存在的困惑。</p> <p class="ql-block"> 评课环节中，一、二、三年级的教师围绕《倍的认识》《1000以内数的认识》 两节概念课展开点评。</p><p class="ql-block"> 两节课整体设计扎实、思路清晰、亮点突出，充分展现了青蓝携手、共研共进的良好氛围。</p><p class="ql-block"> 一、整体亮点</p><p class="ql-block"> 1. 理念贴合低年级特点</p><p class="ql-block"> 两节课都坚持直观教学为主，通过圈一圈、数一数、摆一摆、拨一拨等活动，把抽象概念转化为可操作、可感知的数学活动，符合学生认知规律。</p><p class="ql-block"> 2. 重难点把握准确</p><p class="ql-block"> 《倍的认识》聚焦“1份数”与“几倍”的关系，突破“份数即倍数”的理解难点；</p><p class="ql-block"> 《1000以内数的认识》抓住十进制关系与拐弯数数，层层递进建立数感。</p><p class="ql-block"> 3.教师风格</p><p class="ql-block"> 结构严谨、语言精炼、示范到位，注重知识体系的构建与数学思想的渗透，起到很好的引领作用。</p><p class="ql-block"> 4. 注重学生主体</p><p class="ql-block"> 两节课都给予学生充分的表达、操作与思考空间，鼓励学生用数学语言描述关系、表达想法，有效提升了课堂参与度。</p><p class="ql-block"> 二、值得肯定的地方</p><p class="ql-block"> 1.情境创设贴近生活，导入自然，激发学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 2.练习设计由浅入深，兼顾基础巩固与能力提升。</p><p class="ql-block"> 3.课堂环节完整，节奏合理，目标达成度高。</p> <p class="ql-block"> 刘晓玲主任从以下几点对两节课作了点评：</p><p class="ql-block"> 1.导入简洁明了；</p><p class="ql-block"> 2.活动有目的，有层次，不断渐进；</p><p class="ql-block"> 3.重难关的突破在活动中突破；</p><p class="ql-block"> 4.两节课都触及数学本质。 </p><p class="ql-block"> 数源于“数”，《1000以内数的认识》整节课，围绕着“数”，设计多层活动，借助动态演示，数小棒，计数器上的拨珠，让学生的“数”，看得见，摸的着，真实的体验，让学生学的真实，扎实。真正学会数，建立“千”的模型，培养了数感。</p><p class="ql-block"> 《倍的认识》课例中充分运用圈一圈、说一说等活动，引导学生先找准1份数，再判断另一个数里有几个这样的1份，帮助学生清晰建立“几倍就是几个几”的概念，有效突破教学难点。</p> <p class="ql-block"> 赵校长指出：课堂教学中学生是学习的主人，教师只是引导者、合作者。 教师要精心设计教学环节，创造机会，让学生在操作中探索，在探索中积累经验，获得丰富的感性认识，让学生通过认真看、动手圈、动手拨、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，在教学的同时，要注意进行数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。这样的数学教学循序渐进，简单易懂，学生的学习才既轻松又高效。</p> <p class="ql-block"> 最后，吕老师对本次活动做了总结。</p><p class="ql-block"> 吕校长鼓励老师们在小学数学课堂教学中要带领学生，全身心的积极参与，从中体验、感受成功的喜悦，从而获得深入有效的学习过程。为了让学生更好的深入学习，老师们应多方面入手，为学生创设生活情境、依据学生的认知状态设计教学、注重唤醒和激发学生的已有知识，让学生在老师的影响下潜移默化地去深入思考问题，解决问题，只有让学生在学习中多思考、多研究、多探索，才能启迪和发现学生深入学习的潜能，使我们的课堂更有生命力、更加有效！</p><p class="ql-block"> 吕校长希望通过开展这样的课例研讨活动，使学校老师们能够在研究中提升教学研究能力，更好地服务于教学，在活动中幸福快乐的成长。</p>