教学随笔：被长假打断的计算课

阮小敏

近四十年的教学生涯，今年第一次遇到在暮春时节有这么长学生不用上课、做作业的日子。运动会、春游、春假和五一捆绑在一起，前后十三天，学生不用上课，都玩疯了。当然，在严重教育内卷、考试成绩全区每个老师都要排名的时期，我也同学生一样，似乎看到了一缕教育春风徐徐习来，曾经失去的幸福感又回来了。可是在幸福感回来的间隙，却被一丝忧虑缠绕。

教学任务不能顺利完成，学生不能理解的概念，方法太多太多。教学进度来到两、三位数除以一位数的竖式计算教学已近两周，本以为按部就班就能让学生掌握核心算法，可课堂上的种种状况，却让我真切体会到“教而不练，学而不固”的无奈。而这一切的根源，还要从那一连串接连不断的长假说起。

上个星期的两天运动会，让原本紧凑的教学节奏被迫按下暂停键。操场上的呐喊与奔跑，让孩子们的心思彻底脱离了课本与算式。运动会刚结束，周末又至，两天的休息让刚有一点起色的计算基础瞬间“回潮”。周一的秋游更是将这份“散漫”推向了顶峰，孩子们沉浸在秋日风光与同伴嬉戏中，早已把竖式计算的步骤、进位、余数等知识点抛到九霄云外。

本以为秋游结束后能回归正轨，接踵而至的春假与五一长假又将假期拉长至十三天。十三天，对于正处于计算能力关键期的小学生来说，足够让他们把刚学的知识点忘得一干二净。没有课堂的反复巩固，没有课后的练习强化，学生们就像脱缰的小马，不知又滑到了学习的哪个角落。

假期归来，重新开启两、三位数除以一位数的竖式计算教学，我才发现问题比预想的更严重。同样的知识点，重新讲一遍，有的学生眼神茫然；同样的例题，反复练，有的学生依旧提笔就错。进位该加的数忘了加，余数该比除数小的规则记不住，甚至有学生连被除数的首位除起都搞不清楚。更让人无奈的是，这些学生并非从未接触过，而是假期一结束，之前的学习成果便荡然无存。

站在讲台前，看着一张张困惑的脸，我满心焦灼。我一遍遍拆解竖式计算的步骤，从“从高位除起”到“商写对应位”，从“余数要比除数小”到“落数继续除”，举了无数个例子，练了无数道习题，可总有几个学生跟不上节奏。那一刻，我才真正明白，教学从来不是单向的灌输，而是需要学生的主动吸收与持续巩固。一场场长假，像一道道无形的屏障，将知识与学生隔在两端。

我也曾反思自己的教学，是否不够生动，是否不够细致。但当我看到学生们在假期里尽情玩耍的模样，又不禁释然——童年的快乐不该被学习挤占，长假的意义本就是让孩子亲近自然、放松身心。可教学的节奏一旦被打乱，知识的链条就容易断裂，尤其是计算这类需要反复练习的基础内容，一旦断档，补起来便格外费力。

十三天不上课、不布置作业，对学生而言是难得的放松，对老师来说却是教学衔接的考验。如今，我只能放慢脚步，在后续的课堂中增加复习环节，用更多样的练习形式唤醒学生的记忆，用耐心的个别辅导弥补假期的断层。也希望这堂被长假打断的计算课，能让我更懂得教学的节奏与艺术——既要给孩子快乐的假期，也要守住学习的根基，在张弛之间找到平衡，让知识真正扎根在学生心里。