幼儿园班级制度化生活读后感

贾登登

这本对幼儿教育研究极富深度、贴近教学实际、可操作性强、理论性高、具有前瞻性启发的书籍——《幼儿园班级制度化生活》。

这本书的内容让我获益匪浅，作为大班班主任，下面我结合自己幼儿园从教经历以及当前岗位，为大家分享我对本书第一章节的读后感。该书的第一章节开章明义地指出班级就是一个社会学概念，从社会学的角度，幼儿园班级具有群体性、组织性、制度化的明显特征，指出幼儿园班级制度化是幼儿从自然式家庭生活的单一方式走出来，开始接受群体性制度的约束的开始；随后逐一剖析了幼儿园班级生活制度化的两个内容：一日生活组织和常规，深入分析了幼儿园班级制度化生活重复性、规律性、规范性与强制性四个特征，并进一步分析了其正向、积极的意义。

随后，又高屋建瓴地分析了在当前教育情境下，幼儿园班级生活制度化不可回避的问题，从教育研究的理论高度提出我们要从“量的研究”提升到“质的研究”，从而寻找到幼儿园班级教育制度化中潜藏的“隐性课程”问题的破题之法。

读完该章节，我首先感悟到的是，作为幼儿教育从教者，我们每天在按部就班地计划每周的工作，完成每天的任务，而很少去思考每项工作内容的理论依据、理论指导在哪里，就像一列火车，只知道在轨道上奔驰，而不知道要开往哪里。

而这本书极具理论性地总结归纳了幼儿园班级生活制度化的意义、内容、特征等，让我更加深刻地认识到幼儿园教育尤其是大班教育的重要性，这是孩子们进入社会组织的起点，是他们开始认知并融入社会制度的开端，一日生活的每项内容、每项常规工作都是在引导他们建立群体意识、组织意识和制度意识，有了该认知之后，就更清楚自己每项教学工作的意义和目的在哪里，也就能够围绕幼儿园大班生活制度化的落脚点去创新教育方式、丰富教学内容。

理论的认知和指导，也为自己今后的工作指明了方向。其次，在这一章节中，在剖析幼儿园班级生活制度化的内容以及正向意义的同时，也指出了其存在的“隐性课程”和潜在问题。

当我们通过一日生活的各项具体内容和教学工作中的常规内容，引导幼儿适应制度化的过程中，也有可能会让幼儿为了“迎合老师的要求”而学会“伪装自己”，学会“沉默”和“忍受”，从而有可能会压抑幼儿的个体性，忽略了他们的个人能动性。如文中所说的，这就需要我们教师有具有一颗人文关怀的心，要从幼儿个体也是有思想、有情感、有人格尊严的角度出发。

这一点在幼儿园大班孩子的身上体现得尤其明显，当前正是他们个体意识增强、个性显露尤为明显的阶段，而在他们即将步入更加规范化、更具社会组织性的小学的前夕，既需要通过从行为上、行动上和意识上对他们加以引导，让他们更能从容适应新的人生阶段，同时，也要能够对于他们身上那些闪光点和个性进行良性引导和呵护，让他们未来的人生具有更多的可能性。

就像花园里的花儿一样，我们按时养护、打理、修剪，是为了让它们能够更好地承纳雨露、沐浴阳光、茁壮成长，同时也鼓励他们按照自己各自不同的心性，开出不同形状、不同颜色的花朵。千篇一律不是春，百花争艳香满园。

从教多年，每当带一届孩子从小班到大班即将毕业，想到他们当初刚进园时哭着喊着要爸爸妈妈爷爷奶奶的样子，到如今能精准地踩着节奏表演完一个节目，不由得心生感慨。孩子们三年的幼儿园生活就像是排练节目的一个缩影，从一个动作、一个节拍不断地重复开始，从生僻到熟练，从杂乱无章到步调一致，幼儿园生活的制度化最终让他们齐心协力地一起演奏出一个完美的节目，虽然最终呈现的结果是他们步调一致的和谐的美，但这并非全部的目的和意义，更重要的是在这个过程中，他们懂得了如何与其他小朋友合作协同，懂得了在用心感受中体验音乐的美，同时也体验到了经过自己的努力做成一件事的成就感。对于我们教师来说，教学工作是日复一日、年复一年的重复，但对孩子们来说，他们的童年只有一次，他们的幼儿园生活也只有一次。

如书中提出的我们要从“量的研究”转变到“质的研究”一样，我们要在这种重复中不断地思考、不停地总结、不懈地创新，唯有倾注真心，每一天、每一年才不是简单的重复，我们的付出和努力，终将会让每一个孩子们成为不一样的自己。

读完第一章节后，我也深思，以后要用研究的态度对待工作，用人文的关怀做好教育，用尊重的理念引导幼儿。

教师是一个神圣的职业，有幸从事这份工作，就像手握一根上天赐予的魔法棒，这根魔法棒不是让我们随意挥动，让孩子们按照既定的模子成为一个个我们心中所认为的“完美的样子”，而是让我们把自己的认真、负责、创新、真心注入其中，带着灵魂去工作，和孩子们成为朋友，成为他们可以拥抱的肩膀，成为他们可以信赖的知心伙伴。挥动手中的魔法棒，可以在想象力丰富的孩子心中埋下一颗成为作家、科学家的种子；在充满正义感的孩子心中种下成为一名保家卫国的军人、成为一名守护正义的警察的希望。

幼儿园生活的制度化就像列车行驶的铁轨，不是为了束缚他们，而是为了让他们能够更安全地奔赴远方，让他们未来能够远赴山海、胸揽星辰。