苔花如米小

雪竹先生

快打上课铃了，我提前走进了教室，目的是让学生安静下来，做好上课准备，早点进入听课状态。一部分学生看到老师进来了，马上回到了座位，拿出书本文具，准备上课。还有许多学生，根本无视老师的存在，依旧大声喧哗，更有甚者，还在追逐打闹。等到上课铃响了，还迟迟停不下来，直到看到老师横眉冷对，怒目相向，才勉强安静下来。

“拿出课本，翻到65页！”这一句话重复了不下五遍，还是有好几位学生无动于衷，课桌上仍然放着上节课的书本。直到我从讲台走下去，看着他提醒，才漫不经心拿出书本，不情愿地翻至指定页码。

终于可以正常开讲了。轮到记笔记，我把重要内容写在了黑板上，有些学生书上还是空白，更有甚者，连笔都找不到。直到我边讲课边走到他附近，有意拿起乔星月的书，给大家看，说：“你们看，乔星月同学的课堂笔记，记得多么详细和认真，简直是一丝不苟！大家要见贤思齐，迎头赶上！”这几位同学才慌乱地四处找笔，准备记笔记。

课讲着讲着，有的同学脑袋开始下垂，一下接一下，就像“鸡啄米”一般。我提高讲课声音，有意停顿，却仍然无济于事，走到这些同学面前，轻轻地拍一拍他的肩膀，提醒他不要打瞌睡，他稍微睁开惺忪的睡眼，摇一摇脑袋，以示明白，可是一会儿又开始“鸡啄米”，一节课提醒几次，让我深感无力，身心俱疲。

面对课堂上种种懈怠的现状，我时常心生感慨。纵然育人之路辛苦，可教育学生仍是教师义不容辞的责任，问心无愧，全身心投入，才能对得起“为人师表”这几个字。只有热爱教育事业，才会觉得关心每一位学生是责任，才会觉得意义重大，才会为培养更多有用的人才而挣扎和努力。之所以有许多学生有这样的表现，归根结底，是部分学生缺乏向上的信念与正确的成长认知。由此，我想到了两首意蕴深远的古诗：

《苔》

清 袁枚

白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

《题歪脖子树》

明 徐九经

分明栋梁材，冷落路旁栽。

为何遭小看？皆因脖子歪！

不同的草木，暗含不同的人生姿态。两首小诗，恰如当下两类少年的人生选择。《苔》是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句，也是一首借物言志诗。诗人以苔藓这一渺小的植物为对象，通过描绘苔藓的生存状态，赞颂其在阴暗潮湿环境中依然顽强生长的生命力。苔藓的“青春”不依赖外界恩赐，而是源于内在的生机。诗人借物喻人，以苔藓隐喻那些虽身处困境却依然努力向上、不屈不挠的精神，歌颂了平凡生命的坚韧与顽强。这种价值观，是接纳平凡，但拒绝平庸；身处弱势，仍坚持自我成长，是一种积极、自律、对自己负责的人生态度。

徐九经的《题歪脖子树》，本意是抒发怀才不遇的感慨与愤懑。换作当下视角审视，恰是如今部分学生的真实写照。他们本具备成材的潜质，却畏惧辛苦、逃避压力，沉迷安逸、厌学躺平，索性自我设限、消极摆烂。常以 “能力不足” 为借口，放任懈怠，将自身的懒惰与退缩，归咎于外界因素，在自我妥协中放弃成长、荒废时光。两相比照，苔花生于幽暗却执着绽放，逆境中坚守向上；部分少年身处顺境却自我沉沦，主动选择懈怠颓废。两种心境，两种选择，终将造就截然不同的人生格局。

教育之路漫漫，育人之心灼灼。苔花纵然渺小，尚且坚守本心、向阳绽放；少年本有成材之质，岂能自甘屈曲、懈怠沉沦。愿每一位学子都能以苔花为范，自立自强，拒绝躺平、摆烂，不做自弃的 “歪脖子树”，珍惜韶华，勤勉笃行，在成长路上静静绽放属于自己的光彩。