<p class="ql-block"> 一年级学生正处于语言表达从短句到完整句、无序到有序的关键过渡期。绘本凭借图文结合、语言浅显、情感真挚的优势，成为低年级表达教学的优质载体。为持续破解学生 “不敢说、不会说、说不具体” 的难题，我校语文低段教研组以《我爸爸》为案例，开展第二次 “跟着绘本学表达” 专题教研。依托首次教研经验，教研组深耕教学路径，让学生在绘本共读中积累语言、习得方法、提升表达能力，推动 “以研促教、以教促学” 目标落地。</p> <p class="ql-block"> 为确保公开课及后续全校教研高效落地，低段教研组以 “自主认领、各司其职、协同推进” 为原则，明确分工如下：</p> 一磨一研：找痛点 定方向 <p class="ql-block">试讲痛点：</p><p class="ql-block">教学重心失衡，重阅读轻表达；</p><p class="ql-block">表达引导无梯度，学生只能说简单短句，无从展开；</p><p class="ql-block">未挖掘绘本句式价值。</p> <p class="ql-block">研讨结论：</p><p class="ql-block">核心转移：以 “表达训练” 为主，阅读为辅助</p><p class="ql-block">任务拆解：仿句→口头表达→书面写话（梯度设计）</p><p class="ql-block">支架搭建：提炼 “我爸爸真的很棒，他像____一样____，他会____” 句式</p> 二磨二研：补短板，搭支架 <p class="ql-block">句式模板落地：</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">逐句带读→集体仿说→小组互说</span> </p><p class="ql-block">环节升级：图文共读（积累词汇）→仿说训练→短句练习，增加小组互说，全班分享互动；</p><p class="ql-block">素材拓展：聚焦生活链接，引导回忆爸爸的特点与本领。</p> 三磨三研：扣细节 冲实效 <p class="ql-block">细节打磨：</p><p class="ql-block">1.播放爸爸日常片段加提问，你的爸爸有什么本领，唤起情感共鸣；</p><p class="ql-block">2.精读绘本积累 “温柔、勤劳、强壮” 等描写词汇；</p><p class="ql-block">3.强化句式运用：集体仿说→同桌互说→教师巡回指导，纠正语句问题；</p><p class="ql-block">4.写话+画爸爸，允许用拼音+加简单图。</p> 一课一示：展路径 验实效 <p class="ql-block">两位做课老师的流程—</p><p class="ql-block">一、 看封面，识爸爸</p><p class="ql-block">以绘本封面为引，唤醒孩子对爸爸的生活印象，搭建绘本与生活的情感桥梁。</p><p class="ql-block">二、 读绘本，赞爸爸</p><p class="ql-block">通过共读绘本，感受角色形象与语言风格，体会绘本中爸爸的温暖与力量。</p><p class="ql-block">三、学比喻，夸爸爸</p><p class="ql-block">模仿绘本的比喻句式，学习用生动的语言表达赞美，提升语言表达能力。</p><p class="ql-block">四、 写爸爸，画爸爸</p><p class="ql-block">结合文字与绘画，用读写绘的方式记录自己眼中的爸爸，实现从输入到创作的转化。</p><p class="ql-block">五、传心意，爱爸爸</p><p class="ql-block">引导孩子说出对爸爸的心里话，学会表达爱，深化亲子情感体验。</p> 一说一析：明理念 解逻辑 <p class="ql-block"> 郭玲老师从教学背景、教学目标、教学重难点、教学流程、教学方法、板书设计等方面进行系统说课，重点阐释 “以表达为核心、以支架为支撑、以生活为依托” 的教学设计思路，解读绘本与低段表达教学的融合逻辑。</p> 一思一享：复盘结 谈成长 <p class="ql-block"> 两位主讲老师心路历程——从第一次试讲的慌乱，到第三次的从容，最大的收获是：低段表达教学，“支架要低、任务要小、评价要具体”。一开始担心孩子不会说，后来发现只要给对句式、给足素材，他们能说出很多惊喜！</p> 一评一议：点亮点 提建议 <p class="ql-block"> 史婷婷老师结合公开课现场表现进行专业点评：</p><p class="ql-block">亮点肯定：</p><p class="ql-block">1. 目标精准，双线并行：紧扣低年级学生认知特点，锚定语言表达与情感体验双线目标，既落实表达能力训练，又渗透亲情主题育人价值。</p><p class="ql-block">2. 闭环设计，层层落地：教学流程从导读预测、品读感知到迁移表达，环环相扣、逻辑清晰，形成完整的阅读与表达教学闭环。</p><p class="ql-block">3. 适配年段，支架到位：贴合低段学生的表达起点，通过句式、情境等多元支架，有效降低表达门槛，帮助学生轻松跨越表达障碍。</p><p class="ql-block">4. 板书精巧，脉络清晰：可视化板书梳理故事脉络与表达方法，兼具梳理、示范与启思功能，让课堂重难点一目了然。</p><p class="ql-block">问题建议：部分环节时间分配可进一步优化，对个别表达薄弱学生的关注可更及时；</p><p class="ql-block">改进方向：建议在后续教学中增加绘本词汇与生活词汇的联结训练，强化表达的灵活性。</p> <p class="ql-block"> 全校参会教师围绕公开课、说课、点评展开交流，分享观摩心得、提出教学疑问，共同探讨低段绘本表达教学的优化策略，形成教研共识。</p> <p class="ql-block">任校长对本次活动做总结———</p><p class="ql-block">1. 锚定方向，目标清晰：明确教研主题与方向，确保活动目标不偏离、重点不模糊。</p><p class="ql-block">2. 立足课堂，解决真问题：聚焦教学实际痛点，以真实课堂问题为抓手开展研讨。</p><p class="ql-block">3. 凝聚团队，合力攻坚：发挥教研组集体力量，同伴互助、分工协作，放大教研效能。</p><p class="ql-block">4. 过程扎实，成果落地：完整呈现研讨流程，让教研共识转化为可落地的教学行动。</p><p class="ql-block">5. 营造氛围，共促成长：打造开放包容的研讨氛围，鼓励交流碰撞，助力教师共同提升。</p> 一讲一授：传理论 授方法 <p class="ql-block"> 张楠老师的讲座以新课标“多元化表达”为导向，依托皮亚杰认知发展理论，为低年级绘本教学确立专业根基。她清晰解答了绘本教学“为何教、教什么、怎么教”的核心问题，提炼出GPWP教学模式，通过导读、预测、品读、表达四阶闭环，将阅读与表达深度融合，为一线教师搭建起从理论落地到课堂实践的高效路径，让绘本教学真正成为滋养低段孩子语言与思维成长的有效载体。</p> <p class="ql-block"> 本次《我爸爸》“三磨三研” 及全校教研活动，通过 “课例打磨 — 公开展示 — 多元研讨 — 理论赋能” 的完整流程，让低段教研组全体成员及全校教师对绘本表达教学形成更系统、更深刻的认知。</p><p class="ql-block"> 未来，我校将继续深化 “跟着绘本学表达” 系列教研，以更多经典绘本为依托，持续探索贴合低段学生的表达教学路径，让学生在绘本滋养中积累语言、习得技巧、自信表达，同时通过常态化的全校教研与分工协作，推动语文教师专业成长，夯实学校语文教学质量根基。</p> <p class="ql-block">编辑：王永霞</p><p class="ql-block">审核：任晓燕</p><p class="ql-block">签发：杨春茂</p>