声润课堂·情系语文，板桥镇中心学校，小语教师朗读能力提升培训

@阿诚灬丨

为深入落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“正确、流利、有感情地朗读”的教学要求，切实提升全镇小学语文教师的朗读教学能力，板桥镇中心学校于2026年4月21日下午在板桥幼儿园开展了全镇1-6年级语文教师朗读能力提升专项培训活动。

一、有序签到，共赴成长之约

最是一年春好处，齐聚研思共成长。下午13:50，全镇语文教师们怀揣着对朗读教学的热忱，有序入座。现场秩序井然，教师们以饱满的精神状态，共赴这场语言艺术的成长之约。

二、专家引领，解锁朗读密码

活动伊始，彭老师紧扣语文课程标准，指出了朗读在语文教学中的核心价值。她指出，朗读不仅是学段语文学习的基础要求，更是落实语文核心素养的重要载体。通过朗读，不仅能培植学生文化自信，培养语言运用能力，发展思维能力，更能在声情并茂的诵读中，提升学生的审美创造力，让语文学习兼具温度与深度。

随后，彭老师分享了朗读教学的实践之路。从语文教师用书中的朗读指导要求，到分年级朗读测试评价标准的制定，再到十年实践中的经验沉淀，让在场教师清晰看到了朗读教学从课标到课堂的落地路径，为今后日常教学提供了借鉴方向。

彭老师指出，朗读不是机械的念字，而是要以声传情、以情带声，让文字在声音中活起来，要引导学生通过朗读走进文本、感受情感、品味意境。

培训现场，老师们积极参与互动练习，在主讲教师的指导下反复打磨朗读细节，互相点评、交流心得，学习氛围浓厚热烈。

三、分层培训，聚焦学段特点

为兼顾不同学段的教学需求，本次培训设置了三个分会场，针对性开展学段专项指导。培训中，老师们深度研磨朗诵技巧与文本解读能力，致力于让文字插上声音的翅膀，使语文教育的种子在心田悄然扎根。

五、六年级专场。主讲教师罗露芬紧扣2022版新课标，明确了朗读教学的核心价值。朗读作为语文学习的重要载体，既是语言能力的直观体现，更是落实文化自信、思维发展与审美创造核心素养的关键路径，为整场培训筑牢理论根基。

随后，培训聚焦朗读技巧实操指导，罗老师从归音吐字基础入手，强调声母精准、韵母饱满、归音完整的发音要求；围绕语气、语调、语速把控及虚实结合技巧，深入讲解“情随文生、音随情变”的朗读指导方法，夯实教师朗读教学基本功。

为推动理论落地课堂，罗老师结合多元经典文本，细化针对性教学策略。针对革命情怀、写景抒情、人物描写、古典名著、寓言散文、古诗古文等各类体裁文本，以《青山处处埋忠骨》《威尼斯的小艇》等篇目为范例，通过现场示范，分享分层指导、范读引领、多元评价的实操方法，为教师提供可直接复用的课堂教学范式。

三、四年级专场。培训会上，张英老师紧紧围绕“以声传情，以读促悟”这一核心主题，从朗读基础规范、分文体朗读指导、课堂实操技巧三大维度展开系统授课。讲座内容兼具专业理论高度与课堂教学实用，为参训教师破解朗读教学难题提供了专业指引。

培训伊始，张老师便清晰点明朗读教学的终极目标，即引导学生读准字音、读出节奏、读出画面感，同时创新性提出“先定基调，再谈朗读”的教学理念，帮助参训教师梳理朗读教学思路，厘清教学重难点，让大家对朗读教学有了更清晰、更深刻的认知。

结合三、四年级语文教材特点，张老师针对不同文体，梳理出可直接运用于课堂的实操性朗读教学方法，实现精准化、分层式指导。

●在文言文朗读教学中，张老师以《囊萤夜读》为例，传授“声断气连”的核心技巧，细致指导教师如何引导学生划分朗读节奏、感受文言文独特古韵，体会传统文化魅力。

●针对现代文朗读，以《绿》为范本，强调“跟着画面变语速、跟着情感抓重音”，通过语调高低、语速快慢的灵活调整，让静态文字变得生动鲜活。

●寓言朗读教学，以《会摇尾巴的狼》为例，提出“分角色、定语气、反差大”的教学原则，助力学生通过朗读，精准把握角色特点，深刻理解寓言寓意。

●针对小说与散文朗读，培训中分别选取《诺曼底号遇难记》《肥皂泡》两篇经典课文，指导教师运用朗读技巧还原文本场景氛围，传递文字细腻情感，让学生沉浸式感悟文本内涵。

培训现场互动氛围浓厚，张老师现场邀请参训教师上台进行分角色朗读实践，亲自示范朗读技巧，针对教师朗读表现进行即时点评与针对性指导，让全体教师直观感受朗读技巧在教学中的实际运用效果。

一、二年级专场。伏红彦老师围绕低年级朗读教学，带来既实用又专业的分享，为日常教学提供了清晰思路。伏老师强调，低年级朗读教学，始于对好习惯的悉心培育。从端正的坐姿、专注的眼神到“眼到、口到、心到”的投入，再到从指字读到捧书读的循序渐进，每一个细节，都在为孩子的朗读之路铺就基石。唯有把好习惯刻进日常，才能让孩子在琅琅书声里，慢慢读懂文字的美好。

伏老师以丰富的课文为例，拆解了不同体裁文本的朗读密码，让每一篇课文都能读出独特的韵味。

●古诗朗读：抑扬顿挫，读出意境。品读《静夜思》，引导放慢语速、轻柔诵读，在抑扬顿挫中体会月光下的淡淡乡愁；教学《望庐山瀑布》，语调昂扬，读出瀑布飞流直下的磅礴气势；学习《绝句》，用轻快柔和的声音，感受春日美景的清新明媚。

●童谣儿歌朗读：轻快灵动，读出韵律。读《神州谣》，把握“三字一顿”的节奏，重读“奔、涌、长、耸”，读出对祖国山河的自豪与热爱；读《彩色的梦》，用快乐明亮的语调，重读“绿了、红了、蓝了”，配合拖长音的“蓝——得——透——明”，要把孩子带进充满想象力的彩色世界。

●叙事写景课文朗读：绘声绘色，读出画面。指导《夜色》，用轻柔的语速、上扬的尾音，读出孩子对黑夜的胆怯与好奇。

毋庸置疑，声情并茂地朗读，是一种感染；抑扬顿挫地吟咏，是一种陶醉。良好的朗诵能力是教师所应具备的基本素养之一，用声音体现作者的思想，用声音展示文字的魅力，用声音传达文章中的真情实感，是每一位教师课堂教学中需要修炼的功课。

四、总结沉淀，蓄力再启新程

活动最后，郑小云同志指出，教师朗读基本功的提升，最终要落脚于课堂、赋能于学生。全体语文教师要以此次培训为契机，将所学技巧内化于心、外化于行，把专业的朗读指导融入日常语文教学，用规范、生动、富有感染力的范读引领学生，真正以教师专业素养提升带动学生朗读能力发展。

培训尾声，俞建刚同志对本次活动进行总结，要求广大教师将本次所学运用到课堂教学中，以优质的朗读示范并引领学生感受语文之美，让朗朗书声成为课堂最美的风景。

此次培训，为全镇小学语文教师搭建了学习交流的平台，有效提升了教师的朗读教学素养。未来，板桥镇中心学校将持续聚焦语文教学的核心能力提升，助力教师专业成长，让朗读之花在语文课堂绽放绚丽光彩！

签发〢李桂林

审核〢俞建刚 郑小云

图文〢龙川 石华 巧燕 雪艳 程峰

编辑〢阿陈