幼儿园里的“那些小事情”

大地老玩童

趣润团 · 时间的年轮与麦田的守望 ——自然教育活动记录 这里的自然教育，不只是跑到山野里去，而是把“自然心育”活动变成最有趣的自然课堂。 01｜出发前的“爱心清单”：生活里长出的体贴 今天一大早，孩子们在去见90高龄的爷爷之前，先开了一场小小的“礼物讨论会”。 Lucky小朋友小心翼翼地捧着一包低糖面包和一盒茶叶，认真地说：“爷爷年纪大了，糖吃多了不好，这个他肯定能吃得动。”他好像在思考一道题，题目叫“心中有他人”，“怎样才算真正的对别人好”。 沐宸手里拿着一罐细腻的果泥，软软地说：“爷爷的牙可能没力气了，这个像云朵一样，他吃着不费劲。” 可可:摘来了一束路边的小野花，花上还沾着亮晶晶的露珠。她把花递到爷爷手里的时候，眼睛亮闪闪的，好像在说：“大自然送给我的礼物，我要分给最爱的人。”** 看着孩子们挑选、斟酌、分享，我心里暖洋洋的。这正是陈鹤琴先生说的**“大社会，大学校，生活即教育”呀！ 在这个过程里，孩子们不仅实践了《指南》里“亲近自然，喜欢探究”的目标，更在选择礼物的社交中，学会了换位思考**。原来，爱不是把自己最喜欢的糖果塞给别人，而是给对方最需要的温柔。 02｜老屋里的“反哺时刻”：看见岁月，生出力量 爷爷木匠辅里，摆满了各种各样的刻着时光年轮的宝贝。生锈的木工工具，泛黄的照片，还有满屋子木头的香味。 老爷爷兴致勃勃地给孩子们展示手艺人的智慧，可突然之间，我们看见爷爷微微蹙起眉，轻轻扶了扶腰，呼吸好像也变急了一点。 还没等我们大人开口，一群小小的身影动了。 沐宸拿起扫帚，把掉在地上的木屑一点点扫干净；Lucky 把歪掉的凳子轻轻摆正。虽然他们个子小小的，但那一刻，他们真正的是一群”心中有他人“的小精灵。 他们在动手清理“爷爷的木匠辅”，这是多么动人的瞬间。孩子在真实的生活场景中，看见了“吃力”，生出了“心疼”，然后付出了“行动”。陈鹤琴说的“做中学”，就在这些微小的劳作里。孩子们在想：“虽然我小，但我也能帮上忙。”这种责任感，在木匠辅里悄悄发芽。 03｜树下的“秘密工程”：“没有”老师的自然心育活动。 屋东边河沿那棵大大的老树底下，今天上演了一场精彩的“工程大戏”。 孩子们想做一个秋千。 没有大人指挥，也没有图纸。孩子们自己分成了小组。有的小朋友紧紧拉着绳子，生怕它掉落下来；有的小朋友托着同伴的腰，小心地护着。 在不确定的自然环境里，他们自己商量规则，自己分工。 他们坐在晃悠悠的秋千上，风吹过头发，他们发出清脆的笑声。在这个过程里，他们感知了攀爬的力度，体验了摇摆的平衡感。那些关于“稳”和“动”“安全”“用心”“互助”的词汇，自然而然地从嘴里冒了出来，在心底里感悟着。 这就是**“大自然，大社会都是活教材”**呀！孩子们在玩中锻炼了协调性，在协作中长出了“共同体”意识。原来，不需要把他们装进教室，在无房顶的”教室里“在树下的风巾，他们就学会了相互协作，彼此守护。 04｜麦田里的“微观侦探”：时间的秘密藏在叶子里 麦田是我们最好的“自然实验室”。 孩子们蹲在麦浪里，凑近了看小麦。“看！这个叶子上有小小的毛毛。” “这棵怎么一半绿一半黄呀？它是不是累了？”老师拔出一颗麦子来给孩子们看。“麦子的根怎么和韭菜的不一样啊?” 孩子们像一群侦探，指着每一片叶子，猜测、推理、交流。《指南》里说要培养幼儿“初步的探究能力”，原来就是这样发生的。 我们一起念了小麦的儿歌，“秋播冬眠地下炼，春风吹来绿满山，夏至时节金灿灿，麦粒饱满香又甜。”孩子们在韵律里，明白了小麦在地里生长了四个季节，是需要时间等待的。最后孩子们说:等到夏天麦子熟了，我们又可以烤软软，香香麦穗儿吃了。 他们懂得了：所有的成熟，都不是一蹴而就，都要经过秋天的孕育，冬天的寒冷，春风的唤醒，夏的成熟。这是时间的魔法，也是生命的规律。 05｜画纸上的“爷爷肖像”：直面岁月的温柔 午后的活动复盘，画画时间，孩子们拿起画笔，要画一画今天90岁的老爷爷。 我本来担心，他们会不会把爷爷画得“太老”。 但看下去，我却流泪了。 孩子们没有刻意修饰，反而一笔一笔细细地描出了爷爷脸上一道一道的皱纹，认真地点上了老年斑。 Lucky 对我说：“老师，这是爷爷的年轮，是他走过的路。” 沐宸说：“爷爷虽然老了，但是他很温暖，我很喜欢他。” 在孩子的眼睛里，这些岁月的痕迹不是“衰老”，而是时间的刻度，是长辈一生辛劳的勋章。 他们用画笔直面了生老病死的自然规律，也在这直面中，长出了一颗温柔、有厚度的心。这是生命教育最高级的模样——让孩子理解了生命，并温柔以待。 今天的旅程，就像在麦田里走了一遭。 我们看见了时间的年轮，也触摸了生命的温度。 自然教育的意义，不在于孩子认识了多少种植物，学到了多少知识，而在于他们在真实的人与事之间，建立了深层的连接，内心对真实的事物有了深深的感悟。 我们欣喜地看到： 在选择礼物时，他们学会了爱的分寸感； 在清扫老屋时，他们觉醒了责任与反哺的力量； 在树下协作时，他们生长了社会交往的智慧； 在麦田观察时，他们种下了科学探究的求真精神； 在肖像创作时，他们完成了对生命的深情告白。 这正是陈鹤琴“活教育”思想与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的完美落地。 让教育生长在自然心育活动中，生长在生活里，生长在每一次真实的情感共鸣里。 亲爱的小孩， 等下一个周六， 风里的麦子又会长高一些，我们继续融进自然里，听风，看云，遇见爱。🎈 结尾∴自然心育的落地 这正是自然心育的生动体现——让孩子用感官触摸真实的生命，用心灵连接身边的人与自然万物。在与老人的互动中，孩子的情感被唤醒，内心的善良被触发，在真实的生活场景中习得爱、尊重与包容，实现心性的滋养与人格的建构，让教育回归生命本身，让成长充满温度与力量。 　　聆听时光的声音:那一缕阳光，是怎样温柔地倾泻在爷爷的琴杆上？午后的风似乎静止了，只听见琴弦轻轻颤动。我们这群小小的身影，像一群栖落的雀儿，静静围坐。爷爷的手粗糙却安稳，弓弦摩擦间，那声音并非只是曲调，而是时光被拉成了细细的丝。我们仰着头，目不转睛，此刻无需课堂，无需说教。这便是陈鹤琴先生所言的“社会即学校”，爷爷指尖流淌出的旋律，成了我们感知传统、滋养审美的最生动活教材。在这纯净的聆听中，我们的感官被唤醒，心灵被温润。那一刻，我们不仅是在听一首曲子，更是在触摸一段古老的温情，让教育如这暖阳般，无声地浸润进每一颗童心的最深处。 温暖的拥抱 门口的春光，酿得了最醇厚的欢喜。爷爷奶奶站在岁月的门槛上，笑容如门前的老树般苍劲温暖。我们这群小身影，一窝蜂地扑上前去，以最直接的方式，丈量着长辈怀抱的宽度。肌肤相触的温度，是世间最滚烫的语言。无需词汇解释什么是“亲情”，这一个结结实实的拥抱，便让《指南》中“亲近与依恋”的情感需求，化作了具象的幸福。我们用小胳膊圈住时光，把爱堆积成一座小小的山丘。这拥抱，是生命与生命的相互滋养。它让我们懂得，爱不仅是索取，更是这般沉甸甸的给予与回应。教育在此刻，不再是抽象的理论，而是这满溢的爱意，在祖孙间流转，长成了我们一生向善的模样。 　　探索匠心的工坊 这斑驳的老屋，是藏着神奇秘密的殿堂。 阳光从老旧的窗棂漏进，落在满是木屑的地上，也落在爷爷那双布满老茧的手上。我们好奇地探头，眼睛里闪烁着对未知的渴望。叮叮当当的声响，混合着木头的清香，是这里最动听的歌谣。 陈鹤琴说“做中教，做中学”，眼前这台老机器、这些旧工具，就是一本无字的大书。我们在爷爷的指引下，触摸着生活的质感，窥探着手艺人的智慧。每一个瞪大的眼神，都是对世界的好奇；每一次围拢的脚步，都是对探索的执着。 在这片真实的天地里，我们的动手能力被激发，创造力被点燃。教育就藏在这具体的操作与观察中，让我们在自然与生活的怀抱里，长成有温度、有力量的小小实践者。 孩子们在听90岁的老爷爷述说自己的故事。 　　孩子们在观察。90岁的老爷爷再用刨子刨木头。 　　可可把从家里带的花儿送给老奶奶。 孩子们在麦陇上奔跑。 　　孩子们在麦田里放飞自己。 下午，孩子们爱大地幼儿园木工坊的工作室里，给老人画出了肖像画。