<p class="ql-block"> 为推进乡村文化基因在小学语文阅读教学中的解码与传承，挖掘本土文化资源，课题组组织编写《乡韵润童心 文脉伴成长》乡土阅读校本教材。全过程按计划、探讨、分工、实施规范推进，现将工作纪要如下：</p> <p class="ql-block">一、统筹计划，确立编写定位</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 启动之初，我们明确编写目标与整体框架，紧扣小学中高年级阅读教学需求，确定以农耕文化、自然生态、乡土故事、名人故事、民俗文化五大篇章为核心，将南繁制种、红色文化、非遗民俗、自然景观等本土资源转化为适合学生阅读的语文学习素材，打造兼具知识性、趣味性、教育性的校本阅读教材。</p> <p class="ql-block">二、集中探讨，统一编写思路 </p><p class="ql-block"> 课题组多次召开专题研讨会，围绕教材结构、内容筛选、文本改编、阅读导读设计等逐项沟通，统一编写标准。坚持本土性、可读性、教学性原则，确保内容真实、语言浅显、图文适配，让学生在阅读中读懂家乡、传承文化。</p> <p class="ql-block">三、细化分工，压实工作责任</p><p class="ql-block"> 按照编写需求明确分工、责任到人：</p><p class="ql-block"> 主编统筹框架与定稿；</p><p class="ql-block"> 调研组负责本土素材挖掘与实地走访；</p><p class="ql-block"> 撰稿组负责文本撰写与导读设计；</p><p class="ql-block"> 审核组负责史实核对、文字校对与内容优化；</p><p class="ql-block"> 美编组负责排版、配图与目录整理。</p><p class="ql-block"> 各组协同配合，高效推进编写工作。</p> <p class="ql-block">四、实地走访，采集一手素材</p><p class="ql-block"> 编写教师深入乡村、文化场馆、非遗传承人家中，实地走访调研，收集萍乡农耕文化、自然风貌、历史传说、红色事迹、民俗技艺等鲜活资料，拍摄实景图片，确保教材内容真实、接地气、有温度。</p> <p class="ql-block">五、集中组稿，搭建完整体系</p><p class="ql-block"> 依据五大篇章系统组稿，完成教材初稿编写：</p><p class="ql-block">1. 农耕文化：南繁制种、茶油、农耕歌谣、传统农具</p><p class="ql-block">2. 自然生态：武功山、义龙洞、钟鼓寨、广寒寨花海</p><p class="ql-block">3. 乡土故事：萍实由来、浏公筑坝、凯丰故里、稳睡亭</p><p class="ql-block">4. 名人故事：张理高、颜龙安、刘型、彭树敏</p><p class="ql-block">5. 民俗文化：湘东皮影、傩文化、灯彩、龙舟、萍乡春锣</p><p class="ql-block"> 每课设置阅读导读，助力学生理解与探究。</p> <p class="ql-block">六、修改讨论，精修打磨提质</p><p class="ql-block"> 课题组逐篇审核、逐句推敲，多次集中讨论修改，优化语言表达、修正细节偏差、完善导读设计、统一排版格式，确保教材内容准确、体裁规范，适合课堂使用。</p> <p class="ql-block">七、审核定稿，形成正式教材</p><p class="ql-block"> 经多轮校对、审核、完善，《乡韵润童心 文脉伴成长》正式定稿成书，成为我校推进乡土文化进校园、进课堂的重要校本资源，为学生阅读与文化传承提供优质载体。</p> <p class="ql-block"> 一册教材承乡土，一脉书香润童心。本次编写工作立足本土、深耕课堂，让乡村文化基因在语文阅读中有效解码与传承，切实培育学生家国情怀与文化自信。</p><p class="ql-block">供图：易 娟</p><p class="ql-block">编辑：张风华 易娟</p><p class="ql-block">审核：李伟萍 丰素珍 欧阳包秀</p>