品三国智慧，育阳光少年

千与千寻

　　我所带的是大班，全班58名学生，其中男生31人。这群孩子天性活泼热情、精力充沛，有着少年独有的朝气与活力，但同时也伴随着男生群体常见的问题：调皮好动、自控力较弱，同学间时常出现口角争执、甚至动手打骂的情况，情绪上头时难以自控，靠武力解决问题的现象屡有发生。

面对这样的班级学情，单纯的批评说教往往效果甚微，孩子容易产生逆反心理。如何引导这群冲动好动的孩子学会管理情绪、友好相处，成为我班级工作的重中之重。我跳出说教模式，结合学生对经典故事的浓厚兴趣，巧用《三国演义》中的人物智慧，对学生进行情绪管理与行为引导，收获了不错的教育效果。

针对学生遇事冲动、动手打人的问题，我重点选取三国经典人物与故事，针对性地化解班级矛盾，引导学生树立正确的处事观念。

　　我用诸葛亮的故事，教会学生“以智取胜，不动拳脚”。诸葛亮舌战群儒，面对江东儒生的百般刁难，全程没有一句恶语，没有一丝冲动，仅凭满腹才学与缜密逻辑，就让对方哑口无言。

　　他三气周瑜、骂死王朗，靠的从不是武力相争，而是过人的智慧与格局。我以此告诉学生：真正的厉害，从来不是挥拳头、发脾气，而是用语言沟通、用道理化解矛盾。

　　动手打人看似占了上风，实则是最无能的表现，学会冷静沟通、智慧处事，才是值得称赞的小男子汉。

　　针对学生易被情绪裹挟、受不得半点委屈的问题，我用司马懿的故事，教会学生掌控情绪。诸葛亮送女人衣物羞辱司马懿，试图激怒他出战，可司马懿全然不为所动，坦然接受羞辱，始终坚守本心、不被情绪左右，最终让诸葛亮无计可施。我常跟孩子们说，能控制情绪的人，才能掌控自己的行为。同学间无意的触碰、一句无心的话语，都不该成为我们动手打人的理由，不被负面情绪牵着走，学会冷静应对，才是成长的开始。

最后，我用关羽与张辽的故事，引导学生懂得尊重、友善相处。两人各为其主，战场之上是敌人，却能惺惺相惜、彼此尊重，甚至在危难时刻互相救命。我以此教育学生：战场上的对手都能相互包容，我们是朝夕相处的同学、并肩成长的伙伴，更应该多一份理解、多一份善待。矛盾面前，放下拳头，换位思考，才是同学相处的正确方式。

　　其实，班级管理没有捷径，唯有找准学生的兴趣点，用孩子乐于接受的方式，润物细无声地引导。作为班主任，我们不仅是知识的传授者，更是孩子成长路上的引路人，要用巧劲、找方法，把经典文化与育人工作相结合，让孩子在故事中明理，在感悟中成长。

今后，我也会继续探索更多贴合学情的育人方法，用心呵护每一个孩子，用智慧化解班级难题，努力带好每一位学生，打造温暖、团结、向上的班集体。