《化学史料融入初中化学课堂教学课例研究》中期汇报活动纪实

龙华区教学研究室

科研引领实践，史料润泽课堂---

2026年4月21日早上，春风和煦，龙华区教学研究室在玉沙实验学校党员学习室举行了《化学史料融入初中化学课堂教学课例研究》中期汇报会。本次活动旨在系统展示课题阶段性成果，诚邀指导专家庄剑兰（龙华区教学研究室教科研部主任、高级教师）、林惠萍（龙华区教学研究室科研主管、正高级教师）、冯飞（玉沙实验学校副校长、海南省特级教师）把脉问诊，为后续研究指明方向。

课题主持人王诗文汇报，课题组成员廖丽萍等老师参加。

课题负责人王诗文老师代表课题组进行中期汇报。他围绕“研究工作进展、阶段性成果、下一步计划、结论与后续计划”五个方面，系统展示了课题启动以来的扎实工作与初步成效。

汇报核心内容摘要：1.完成10节研究课，覆盖“空气成分”“原子结构”“质量守恒定律”等核心概念。2.形成“史境导入—问题驱动”“历史实验重构”“史线串联”等多种教学策略。3.实验班在期中、期末测试中的平均分、优秀率和及格率均高于对照班，教学干预效果初显。4.已建成《人教版初中化学教材内化学史素材清单（初稿）》及《中国元素化学史素材库》。

1. 庄剑兰 主任（高级教师）

提问与建议：

“课题组在甄选化学史料时，如何平衡科学严谨性与初中生理解水平？是否有具体的筛选指标？”

建议:1.增加“校际对比研究”，目前仅在金盘实验学校实施，可考虑在另外两所不同层次学校开展对照，以增强结论的普适性。

2.强调过程性材料归档：中期报告中的“学生史料阅读单”“课堂实录转录片段”应作为附件单独成册，便于结题时追溯。

2. 林惠萍 老师（正高级教师）

提问与建议：

提问：“化学史融入的目标之一是培养科学态度与责任感，但问卷和成绩分析主要反映认知与兴趣。请问课题组是否设计了专门的科学态度量表？前后测差异如何？”

建议:课题组开展的10个课例研究，可以进行二次研讨、多次研讨或同课异构。

建议：增加学生个案追踪——选择3-5名不同层次的学生，记录他们在史料融入课堂中的典型话语、作品变化和观念转变，形成微型案例故事，增强研究的叙事深度。

3. 冯 飞 副校长（特级教师）

提问与建议：

提问：“作为一线教学管理者，我更关心成果如何在校本教研中落地。课题组提到的10个课例，目前是否已在玉沙实验学校化学组内进行过二次研讨或同课异构？”

建议一：将“史料融入”玉沙实验学校教研组开展同课异构，比较“有史料”与“无史料”课堂的差异。

指出汇报中“学生中长期兴趣追踪”数据缺失，可增设3个月后的延迟测试，观察史料影响是否持久。

鼓励课题组将部分课例转化为“校本微课程”，利用课后服务时段推广，扩大受益面。

针对专家提出的建议与质疑，课题组进行了逐条回应，并形成了明确的改进计划。

结语

本次中期汇报不仅是对前阶段工作的检验，更是一次深度的学术问诊。三位专家精准把脉、开出良方，课题组虚心倾听、积极吸纳。相信在专家引领和团队协作下，《化学史料融入初中化学课堂教学课例研究》定能结出丰硕成果，为龙华区化学教学改革提供鲜活的“史料育人”范例。