送教下乡，赋能成长 ‍——永清县第六中学高中部迎马越名师工作坊送教下乡活动

永清县第六中学

为深入落实永清县教育和体育局教育教学工作部署，充分发挥名师示范、引领、辐射作用，推动县域高中语文教育教学资源均衡发展，助力基层学校教师专业素养提升，4月17日，永清县高中语文名师马越工作坊莅临永清县第六中学高中部，开展送教下乡专题教研活动。

工作坊成员金茂英老师立足高中语文教学核心要求，结合学生学情实际，精心呈现了一堂高质量的语文示范课。课堂上，金老师教学思路清晰、教学设计新颖，紧扣教材重难点，以灵活多样的教学方法、生动精准的课堂语言，充分调动学生课堂参与积极性，引导学生深入文本、主动思考，实现知识传授与能力培养的有机融合。整堂课氛围浓厚、节奏得当，既展现了扎实过硬的教学功底，也凸显了高中语文课堂的教学理念，为在场教师树立了优质课堂的典范。

示范课结束后，马越老师围绕本节课的教学构思、课堂实施、教学亮点与改进方向进行全面细致点评。她结合自身多年教学与教研经验，深入剖析课堂教学中的细节问题，针对高中语文课堂教学效率提升、学生核心素养培育、教学方法创新等方面，提出极具针对性和实操性的指导建议，为在场教师厘清教学思路、破解教学难题提供了专业指引，充分彰显了名师的专业引领力。

一堂优质示范课，一场精准专业评课，让参与本次活动的我校语文教师深受启发、收获颇丰。

黄金梅老师：本次金老师《议论文主体段落写作提升训练》课堂扎实实用、针对性极强，精准抓住高中生议论文写作痛点，讲课思路清晰、重点突出。课堂聚焦考场作文提分关键，细致讲解巧用排比事例增强论证气势、细节修饰润色丰富文段内容、正反对比论证做到双管齐下三大写作升格技巧，着重强调观点关键词全程贯穿段落，逻辑严谨、讲解细致。教学由方法讲解到例题示范，再到当堂动笔实战训练，层层递进、落地性强。教师讲解通俗易懂，方法可直接套用，很好解决学生议论文单薄、论证无力、立意散乱问题，为一线作文教学提供清晰思路，听课老师收获满满。

杨阳老师：本节课是一节实用性极强、直击高考痛点的作文专题课，主题聚焦议论文主体段落升格训练，教学目标清晰、环节扎实高效。教师精准抓住高中生议论文论证单薄、语言平淡、结构松散等问题，重点讲解三大实用写作技巧：巧用排比事例增强论证气势、细节修饰润色丰富文段内容、正反对比论证做到双管齐下，同时着重强调观点关键词贯穿整段，做到中心鲜明、文脉统一。课堂讲练结合，从方法拆解、范例赏析到当堂写作训练，层层递进，方法易学、可直接套用，能快速提升学生作文段落质感与考场得分，对日常作文教学指导性极强，听课教师受益匪浅。

张予柔老师：这堂议论文主体段落写作指导课，非常值得我学习，首先，教师善于引导，整个教学过程中能够通过巧妙的提问和适时的点拨，启发学生自主思考，而不是直接给出答案，充分体现了“导”的艺术。其次，教师的教态自然大方，语言表达清晰流畅，语速始终适中，给人一种沉稳从容的感觉，营造出既专注又轻松的课堂氛围，让学生愿意跟随、敢于表达。再者，教学环节设置合理，从方法讲解到示例分析，从当堂训练到成果展示，各环节之间衔接自然、层层递进，时间分配科学，教学节奏把控得当。最为可贵的是，整堂课真正做到了以学生为主体，无论是思维活动还是动笔实践，学生都处于学习的中心位置，教师只做适时的组织者和引导者，充分激发了学生的主动性与参与热情。

贾子腾老师：本次名师送教下乡议论文写作公开课，教学设计精巧务实，紧扣高考作文得分痛点，整堂课目标定位精准，牢牢围绕议论文段落格式、排比对比例证、语言修饰升格三大核心考点，贴合高三备考刚需。课堂逻辑层层递进，从明确教学目标，到方法技巧拆解归纳，再到高频万能句式专项训练，环节完整清晰，重难点突出。整堂课贴合学情、干货满满，实用性极强，既能助力学生快速提升作文分数，也为一线语文教师作文教学，提供了清晰可复制的优秀教学范式。

赵紫优老师：本节课聚焦议论文主体段落写作，教学设计精准高效，亮点突出。通过这节课的听课学习，我深受启发。授课老师以“模式搭建+升格示范”为核心，先通过高尔基的例子拆解了议论文段落“观点-事例-分析-总结”的基础写作框架，让学生快速掌握规范结构；再用屈原、李白等人的名句排比示范“修饰到位，丰富内容”的升格方法，直观呈现语言打磨的技巧；最后结合“成功需要付出”的观点，用假设论证的句式引导学生仿写训练，实现了从理论到实践的闭环。课堂紧扣学生写作痛点，将抽象的论证方法转化为可模仿、可操作的步骤，针对性极强。同时，板书清晰提炼关键词，引导学生掌握“话题关键词贯穿、事例排比、假设分析”等得分技巧，有效解决了学生议论文段落干瘪、论证无力的问题。

柴佳宇老师：本节课教学目标紧扣高一学生议论文写作痛点，教学逻辑由“知识回顾”到“模式巩固”再到“技法升格”，层层递进、科学严谨。教师紧扣语言本体，以“观点句+事例句+分析句+结论句”为核心，依托典型范例拆解写作逻辑，方法具体且极具可复制性；同时通过排比事例等升格训练，有效搭建了从“规范”到“出彩”的进阶路径。课堂兼顾素材积累与逻辑思维培养，既夯实了高一写作基础，又锚定高考能力提升，高效落实了语用与思维的核心素养，是一节扎实、实用、指向性极强的写作示范课。

白慧老师：1. 目标明确，针对性强：精准聚焦主体段落“论点鲜明、论据贴合、论证逻辑、语言精炼”核心痛点，训练方向与学生写作薄弱点高度契合，课堂目标达成度高。2. 方法实用，可操作性强：通过对各种升格方法如排比、修饰语等的讲解，将抽象写作技巧转化为具体方法，学生能快速掌握优化路径，落地性突出。3. 互动高效，反馈及时：采用“学生练—教师评—典型案例对比修改”模式，即时指出段落问题，针对性给出修改建议，有效强化学生对论证逻辑的把控能力。4. 细节到位，重点突出：重点讲解“增加排比句与修饰语以及对比论证方法的运用”，突破学生“论证空洞、论据堆砌”的常见难题，讲解细致且抓准关键。5. 建议优化：可增加不同文体（如议论文、杂文）主体段落的对比训练，进一步拓宽学生的写作应用场景；同时补充升格案例的细节解析，帮助学生理解修改背后的逻辑思路。

李紫薇老师：本节课聚焦议论文主体段落提升，课堂设计扎实高效，亮点突出，非常值得学习。1. 温故知新，衔接自然。开课先回顾段落基础结构，帮助学生巩固已有知识，为新课做好铺垫，过渡顺畅，整体教学思路清晰、稳重，学生接受度高。2. 善于引导，以生为本。课堂上注重启发引导，不直接给出答案，而是通过提问带动学生主动发现段落问题、分析不足、共同修改完善，充分调动学生思考，让学生真正参与进来，课堂效果很好。3. 方法实用，易学好用。讲解的段落提升技巧都很贴合学生写作实际，比如用排比增强气势、添加修饰让内容更充实、正反对比强化观点、用一类人处理不知名事例等，简单易懂、操作性强，学生能快速掌握并运用。4. 当堂练习，巩固扎实。讲完方法及时安排课堂练习，让学生当场运用、及时巩固，有效落实学习内容，提升课堂实效。

边文慧老师：本次议论文写作主体段落提升训练课，目标明确、设计精巧、实用性强，是一堂高效的作文技法指导课。教师紧扣议论文写作的核心痛点，以“规范格式+升格技巧”为主线，从知识回顾导入，再到排比事例、修饰语运用等具体方法的讲授，逻辑清晰、层层递进。课堂注重方法落地，不仅明确了“观点句+事例句+分析句+总结句”的写作范式，还结合经典诗文案例拆解修辞、关键词贯穿等技巧，搭配课堂小练笔，让学生在实践中掌握提升写作的方法，充分体现了“以练促学”的教学理念。同时，教师注重素材积累与技法融合，将古诗文名句融入写作技巧讲解，既强化了学生的文化积累，又提升了写作指导的生动性。整堂课贴合高考作文命题趋势，针对性强，能有效帮助学生突破议论文主体段落写作的瓶颈，提升论证力度与表达质感，教学效果显著。

徐畅老师：1. 靶向精准，聚焦核心痛点。本节课直击高中生议论文写作中“主体段落论证乏力、事例堆砌、缺乏深度”的核心痛点。选题切口小，聚焦“段落提升”这一具体实操层面，对于亟待解决写作困境的学生而言，具有极高的针对性与实用价值。2. 模式清晰，建构思维支架。课堂教学结构严谨，首先回顾基础模式（观点+事例+分析+结论），再在此基础上进行进阶训练。通过标准化的写作范式建构，有效降低了学生的写作难度，帮助学生构建了可迁移、可复制的写作思维模型。3. 技法务实，升格路径明确。本课摒弃空泛的理论说教，重点落实了“排比事例增强气势”和“修辞运用丰富内容”两大实操技法。这种“授人以渔”的教学方式，能直观提升学生的卷面文采与论证力度，符合高三备考或写作基础薄弱学生的迫切需求。

范禹妃老师：这堂《议论文主题段落的提升训练》课设计精巧，层层递进，体现了清晰的写作教学思路。课程以“知识回顾”明确主体段落“观点明晰、叙例简洁”的核心要求，帮助学生建立基本规范；继而通过高尔基放弃歌唱、选择文学的具体段落，归纳出“观点句+事例句+分析句+结论句”的论证模式，使抽象知识具象化、可操作。在“升格方法”环节，以屈原、岳飞、李白、文天祥的排比引言展现“修饰到位，丰富内容”的技巧，示范如何让段落既有文采又有厚度，有效提升了学生语言表达的品质。最后的课堂训练紧扣方法，要求以“成功需要付出”为题写作排比事例段落，将所学即时转化为实践，体现了讲练结合的理念。整堂课从认知到模仿再到创作，环环相扣，既有扎实的范式支撑，又鼓励个性化表达，对提高学生议论文主体段落的构建能力有切实帮助。

石岩雪老师：1. 教学目标：聚焦痛点，定位精准。目标设定摒弃了“提高写作水平”的笼统表述，直指“段落内部逻辑松散”“论证缺乏思辨”等具体问题。将目标分解为“结构规范（保底）”与“语言升格（冲高）”两个层次，充分考虑了高三学生的分层需求，体现了以学定教的理念。2. 教学内容：源于真题，重构教材。教师没有照搬教辅，而是精选了近三年高考真题中的优秀标杆段落作为“例文”。3.教学方法：搭建支架，授之以渔。采用了“拆解-建模-迁移”的教学路径。4. 教师素养：干练沉稳，诊断到位。教师语言极具高三特色——干净利落，不拖泥带水。5. 学生活动：思维紧张，训练扎实。6. 教学效果：当堂见效，有获得感。

此次送教下乡活动，既是名师专业智慧的一次集中展示，也是城乡教研协同发展的生动实践。通过近距离学习与交流，我校高中语文教师开阔了教学视野，更新了教育理念，为进一步提升课堂质量、深化语文教学改革奠定了坚实基础。未来，学校将继续坚持“请进来、走出去”的教研路径，不断加强与名师工作坊的联动，汇聚更多优质教育资源，全力打造高素质教师队伍，为永清县高中语文教育的高质量发展贡献力量。