高三英语教学反思

Gloria

高三英语教学反思

我觉得很荣幸，我现在所教授的学生学习水平与之前学校学生相比，有质的飞跃。我以新的英语授课模式在三尺讲台上又辛勤耕耘了三年。眼看着举例高考还剩49天，突然觉得自己还有很多很多知识并没有倾囊相授，突然有点惶恐。看着自己资料盘里的东西，觉得与前两年比，收获较少，不禁陷入深刻的反思：我们这个级部，甚至是我个人在英语教学过程中，有什么不足的地方呢？

首先，缺乏一个宏观蓝图的构建。在高三这一年体现的尤为明显。我们整个一个一轮二轮复习全部都是粗线条的跑量，并没有哪个主题是深加工。一轮复习，我很佩服原组长的大胆创想，重新汇编材料，以话题复习。从话题词汇到句式再到篇章，这种复习思路是非常明显的。但是在实际执行中，却问题层出。复习学案质量参差不齐，没有质量把关者。有的翻译句子又臭又长，AI味太浓，根本不适合在实际写作中应用。有的学案前期语言输入和后期语言输出完全是两张皮，前面的话题复习没有为后面的写作积累一点点相关语料，这样的课堂一定是浮于表面的，这种复习就是走过场。原本设想的话题词汇复习是为了补充词汇量，但是在词汇检查上又犯了难，最终的话题词汇检查就变成难词检测而未必是有效词检测。二轮复习，从我个人角度而言，复习规划和任务安排有稍显滞后性。而且到了二轮，突然级部整了一本词汇书，70个单元要弄完，完全冲淡了早自习背作文的时间。截止到考前49天，级部都没有一个作文备考的方案。不，应该说这三年，除了高二后期我们一周一个读后续写专练，在应该进行续写专练的时候，反而哑火了！

其次，缺乏一个有效的传承。这三年，我没有感受到一个英语学科上的传承，没有符合这么大一个学校的特色英语教学方式，一直是在摸着石头过河。难道这一年一年的度过，就没有什么经验往下传递？没有什么教学环节值得我们一而再，再而三的坚持吗？比如，我听到老师们反馈，兄弟学校的滕老师，能够坚持每天上课听听力的前五段对话，然后复述。又比如我以前学校的小韩老师，对于高一新生总能舍得时间让大家做class report。上个星期，领导说你看理科整了个课前练，练一练薄弱项，你们英语也可以搞一搞，二三分钟就解决难题。当时听到这个要求，我的脑袋里有两个想法。第一，这个活动其实我们高一高二用过，就是everyday English，用来检查早读背诵的资料，但是内容设置的有点多，总想面面俱到，效果并不理想。第二，现在想要重难点突破，我在构思可以一天就一个语法点，五十多天能够解决五十多个语法点呢。但在实际执行过程中，又从32k小纸变成了16k，内容已然是多乱杂。这样子没有章法的做重题，真的能够逐个击破难点吗？

最后，功夫没有用到刀刃上。高三这一年，最忙最累的一年，我原本觉得应该发挥每位老师的能动性，搜索海量好资料，然后删繁就简，选取最有用的供学生使用。又或者是教研室要求的那样，提供专题让老师们研究，每个人有最拿得出手的专题讲解，这样才能成为研究型教师。但是，现实就是骨感的。这一年，从我个人角度而言，做了很多无用功。比如8k的错题回顾。既然语法填空的错题有专门的错题回顾，套题有专门的二次开发，那么这张8k的错题回顾又有什么存在的必要呢？没有Ai的时代，我们也总喜欢开动脑筋，将几个表达连词成篇，但是运用AI将20个无关联的词生硬地连词成篇的意义有多大呢？又比如一套题的二次开发学案到底制作成什么样，才是最有效的呢？一项任务，应该提前多久布置，才能让负责的老师制作出精品呢？

我一直非常期待高三的总复习，想看看最好的学府，在总复习的时候能不能玩转一些不一样的东西。结果却有点失望。对学生而言会不会也觉得有所混乱呢？希望下一轮，我们都有所长进。