思政花开满园春：小课堂连着大天地

杨富国文集

清晨的第一缕阳光洒进校园，教室里传来琅琅书声。这声音穿过窗棂，与街市的喧嚷、工厂的轰鸣、田野的风声交织在一起，仿佛在诉说着一个关于成长的故事——故事里，方寸讲台连着万里山河，青春梦想系着家国情怀。习近平总书记曾殷切嘱托，要把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合，这简简单单一句话，却像一把钥匙，打开了新时代育人工作的新天地。

让我们想象这样一幅画面：思政课不再只是黑板前的娓娓道来，它可以是车间里机器旁的实践体验，可以是田埂上与老乡的促膝长谈，可以是社区服务中的会心微笑。当理论的清泉汇入生活的江河，思想的种子播进实践的土壤，教育便拥有了穿透岁月的力量。这需要一种巧妙的协同——就像交响乐团的合奏，每个声部各司其职又相互呼应，最终奏出和谐动人的乐章。

课堂内外

三尺台前论古今，

山河万里入胸襟。

理论清泉活水引，

实践沃土新苗荫。

匠心巧织协同网，

妙手频弹共振音。

待到知行合一际，

青春作伴好长吟。

要奏好这支协同育人之曲，首先得有一份精妙的“乐谱”——那就是思政课的课程体系。它不只是教学内容的简单罗列，更是各方育人力量何时登场、如何配合的“行动指南”。在这份指南中，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课犹如定音鼓，确立了整部乐曲的基调与主旋律。那些关于“中国式现代化”“高质量发展”的宏大叙事，从这里出发，化作其他课程探讨的议题，转为实践活动的选题，引导年轻的眼睛去观察沸腾的生活，去思考时代的课题。

有趣的是，每所高校都有自己独特的“音色”。工科院校带着“实业报国”的铿锵，师范学府透着“立德树人”的温润，农林院校散发着“扎根大地”的芬芳……这些文化基因就像乐曲中独特的乐器音色，让思政课有了可亲可感的温度。把校史里的老故事、学科中的好传统、校园内的精神符号，变成课堂上的鲜活素材，理论就不再是空中楼阁，而是有了血脉和根基。当学生发现，那些抽象的原理竟与母校百年传承息息相关，与所学专业的前辈足迹紧密相连，思想的共鸣便自然而然地发生了。

课程之间的“接力”与“呼应”更是门艺术。理论课刚讲完“高质量发展”，实践课就带着学生去高新企业参观；社会调查中遇到的困惑，回头又成为课堂辩论的焦点。这种“理论—实践—再理论”的循环，像极了春种、夏耘、秋收的自然节律。思政课教师、专业课导师、辅导员们在这过程中各展所长：有人擅长搭建思想框架，有人精通专业知识，有人熟悉学生心理。他们不再是各自为战的“独奏者”，而是默契配合的“重奏团”，共同解答着“知识学习与价值塑造如何统一”这道育人必答题。

拔节孕穗听有声

拔节孕穗正当时，

细雨和风两相宜。

感性初萌须呵护，

理性渐长待深思。

知行循序如春笋，

内外协同似弈棋。

但得规律心中握，

新苗茁壮自成蹊。

读懂年轻人成长的“生物钟”，是协同育人又一精妙处。青少年时期好比庄稼的“拔节孕穗期”，心灵最为活跃，也最需精心栽培。不同阶段的孩子，认知特点迥然不同，这就决定了育人力量介入的时机和方式也得“因时制宜”。低年级同学可能更需要感性体验——一场生动的讲座、一次有趣的参观，先在他们心里埋下兴趣的种子。随着年岁增长，思维日渐成熟，再引入更深入的理论辨析和社会实践，引导他们在知行合一中建构自己的价值坐标。

这过程遵循着清晰的育人逻辑：横向上，思政课、专业课、日常管理要“拧成一股绳”，打破“你讲你的道理，我教我的知识，他管他的纪律”的旧格局；纵向上，从大一到大四，理论教学、实践锻炼、反思提升要“环环相扣”，形成贯穿始终的成长链条。想象一下，学机械的学生在思政课上讨论“工匠精神”，在专业课上钻研精密加工，在实习中体验质量至上——三种教育在同一主题下交汇，育人效果怎能不深刻？

协同育人从来不是“闭门造车”，它需要敞开校门，拥抱广阔天地。每所学校都有自己的“区位优势”和“特色名片”，这正是链接社会资源的天然纽带。工科强校可以把课堂延伸到国家重点实验室，师范院校可以把师德培育扎根在中小学课堂，革命老区高校可以带着学生重走红色足迹，沿海开放地区高校可以组织学生调研自贸区创新。关键是要让这些外部资源“活”起来——请劳模讲讲奋斗故事，邀基层干部谈谈治理心得，让优秀校友分享创业经历。当政府官员、企业精英、社区工作者、博物馆讲解员都成为“编外教师”，思政课就拥有了取之不尽的源头活水。

更妙的是，这种合作可以走向深入、形成长效。高校与地方共建实践基地，把区域发展的真实问题变成学生研究的课题；与企业签订合作协议，让技术进步的前沿动态及时反馈到课堂。思政教育因而获得了强大的现实支撑：学生看到的不是书本上枯燥的结论，而是生活中生动的实践；思考的不是虚无缥缈的假设，而是时代提出的真实问题。这种“校地共生”“校企共赢”的模式，让育人工作扎根在中国大地的沃土之中。

协同育人气象新

内外联通格局新，

资源活水润心田。

制度为纲张目举，

数字赋能智领先。

基地星罗成网络，

师资云集共擎天。

立德树人千秋业，

桃李春风年复年。

当然，美好的蓝图需要坚实的制度支撑。协同育人不是临时起意的“组合拳”，而应成为规范有序的“新常态”。这需要建立科学的评价体系：对学生，不只关注卷面分数，更要看重实践参与、思想成长，为他们建立动态的“成长档案”；对教师，将协同育人成效纳入考核，鼓励大家跳出学科壁垒，成为育人共同体的一员；对学校各部门，把协同工作纳入绩效评价，形成“人人重视、个个参与”的良好氛围。

数字技术为协同育人插上了智慧的翅膀。一体化平台让课程资源、实践信息、学生数据互联互通；大数据分析能精准描绘学生思想动态，实现“滴灌式”引导；虚拟仿真技术更是神奇，能让学生“穿越”到历史现场，“置身”于科技前沿，在虚拟体验中深化认知。当井冈山的烽火、港珠澳大桥的施工、火星探测的历程都能在课堂上沉浸式体验，教育的时空边界就被极大地拓展了。

资源保障是协同育人的根基。稳定的经费投入、共享的实践基地、专业的师资培训，这些看似基础的工作，恰恰决定了育人工作能走多远、多实。当我们把各方资源统筹好、利用好，思政课就能真正“实”起来、“活”起来、“动”起来。

夕阳西下，晚霞满天。教室里关于“共同富裕”的讨论余音未了，社会实践的总结报告又已铺开。从课堂到社会，从理论到实践，从认知到践行——在这条协同育人的道路上，青年学子正用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏。思政教育的“小课堂”与社会生活的“大课堂”就这样水乳交融，共同滋养着青春的梦想，培育着民族的希望。

这，正是新时代育人工作最美的风景：当思想的微光遇见实践的火焰，当青春的律动呼应时代的脉搏，每一颗年轻的心灵都将找到属于自己的星辰大海。而这一切，都始于那方小小的讲台，又最终归于那片广阔的天地！