春天里的唱和

青蓮文化

美篇号:61879361

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图/文:丹溪元素/艾文卜

七律·青莲院

文/艾文卜

扶欢胜迹倚云岑，

院额曾颁哲宗心。

白首辞荣归旧隐，

清风载誉满湘林。

旱年救疫民依庇，

禅岁施田寺听音。

父子继廉垂百代，

青莲香远韵长深。

七律·青莲院

佛寺寻踪传播籍，

宸题早赐哲宗心。

华颠解禄归幽隐，

劲节扬名满楚林。

凶岁除瘟民仰庇，

禅时舍地寺听音。

父贤子继廉千代，

斯院青莲远韵深。

鹧鸪天·春假感怀

读【弋戈｜春假归来话春假】有感

粉笔锄头两鬓磨，

半耕半教岁月驮。

稚肩亦扛三春事，

泥水田歌没脚踝。

今非昨，怎堪说？

轻车笑逐踏青莎。

最怜双燕衔愁处，

风雨千家托与谁？

休叹嗟，且吟哦。

春风自渡万重波。

但看稚子追蝶去，

笑语温温蕴深根。

弋戈｜春假归来话春假

申明：原文2026年4月3日发表于【新文化视界】

春假归来，书包里还装着春日的风与花，心头却萦绕着一番跨越时光的感慨。对于我们这些从农村走出来的人而言，春假从来不是一个陌生的词汇，只是当年它不叫“春假”，而是有着最朴实的名字——“栽秧假”“农忙假”。那时的春假，没有春日赏景的浪漫，只有泥土的芬芳与汗水的滋味，是刻在乡村孩子成长里的集体记忆，也是时代最真实的印记。

没有春日赏景的浪漫，只有泥土的芬芳与汗水的滋味，是刻在乡村孩子成长里的集体记忆，也是时代最真实的印记。记忆里的乡村学校，藏着一代人的青春与坚守。那时候的教师队伍，堪称是“最特别的存在”。除了少数端着“铁饭碗”的正式教师，绝大多数都是“耕读校”教师。他们的身份一半是老师，一半是农民。上课时，他们站在三尺讲台上，拿着粉笔在黑板上写下歪歪扭扭却充满力量的汉字，教孩子们识文断字、认识世界；放学铃声一响，他们放下粉笔，转身就变成了扛着锄头的农人，回家种庄稼、养家禽，扛起家庭的责任。这样的身份切换，在如今看来或许有些不可思议，甚至会让人觉得“太辛苦”，但在那个师资匮乏的年代，正是这些朴实的“耕读老师”，用半耕半教的坚守，撑起了乡村孩子的教育天空。那时的春假，是农业生产的“刚需”，是刻在骨子里的责任。

每年春假一到，正是乡下插秧的关键时节，大集体的年代里，每一分每一秒的农时都耽误不起。学校放假，不是为了让孩子们玩耍，而是为了让他们能帮家里分担压力。父母们天不亮就下田劳作，孩子便是家里最可靠的“小帮手”：大一点的孩子，能牵着牛犁田耙田，跟着父母在水田里弯腰插秧，指尖被稻叶划得通红，脚下的泥巴裹满裤腿，却从未有人喊过苦；年纪小一点的孩子，留在家里带弟弟妹妹，给弟弟妹妹喂饭、穿衣服，用稚嫩的肩膀守护着更小的家人；还有的孩子，包揽起煮饭、喂猪、喂牛的家务，灶台前的烟火气、猪圈牛棚里的喂食声，构成了春假最日常的画面。那时的春假，没有“减负”的说法，却让孩子们早早懂得了“责任”二字，懂得了为父母分忧，懂得了生活的不易与坚韧。时光流转，春假的模样彻底变了模样。如今的春假，是《国民旅游休闲纲要》推开的一扇窗，是时代进步送给孩子们的一份礼物。

2013年，这份纲要的出台，正式将春假概念提上日程，而杭州作为全国最早探索春秋假的城市，从2004年就开始了先行尝试，二十一年来不断调整时长、完善方案，让春假从“尝试”变成了越来越多家庭的期待。春假的初衷，早已从“帮家里干活”变成了“让孩子好好成长”，成为了教育与生活融合的美好载体。如今的春假，是春日里的“成长礼物”。春天本就是万物生长的黄金时节，正是青少年长身体的关键时期，充足的睡眠、自然的滋养，都藏着成长的密码。孩子们不用再被束缚在书桌前，而是可以走出课堂，走进公园、郊外、乡村，去摸一摸刚抽芽的柳枝，闻一闻漫山遍野的花香，听一听鸟儿的啼鸣。这种“自然教育”，是书本里永远学不到的宝贵财富；春假也是亲子关系的“粘合剂”，父母可以放下工作，带着孩子去旅游、去探索，不用赶时间、不用赶进度，就这样慢悠悠地陪着孩子，记录下他们在春日里的笑脸。更重要的是，春假能分散学业压力，让孩子们从繁重的作业中暂时抽离，身心得到调适，这才是教育最该有的样子——不是只盯着分数，而是关注孩子的全面成长。当然，如今的春假，也藏着不少“甜蜜的烦恼”，这或许就是成长的必经之路。就像身边不少朋友吐槽的：春假来了，双职工家庭却“犯了难”。有位朋友家里有两个孩子，老二还在上幼儿园，丈夫要上班，她只能一个人带着两个孩子出门。小的黏人、大的淘气，既要照顾老二的吃喝拉撒，又要顾着老大的游玩兴致，一天下来累得腰酸背痛，最后只能在“要不要出门”的纠结中反复犹豫；还有的家长，看着春假政策，心里却犯了愁：孩子放假在家，自己要上班，谁来保障孩子的安全？去年就有家长在平台上建议取消春秋假，字里行间满是双职工、多孩家庭的无奈。这些烦恼，不是春假的“错”，而是时代发展中必然出现的“成长课题”，是我们需要一起破解的现实难题。面对这样的烦恼，我们不必焦虑，因为答案早已在探索之中。

破解春假的困境，关键在于“配套”与“包容”。首先，学校和社会正在用行动给出温暖的解决方案。对于双职工家庭无力照管孩子的情况，各地纷纷出招：学校开放场地，开展春秋游、课后服务，让孩子在校园里既能学到知识，又能安全活动；社区学院、假日活动中心、青少年活动中心，也积极组织起各类趣味活动，手工、运动、科普课堂……让孩子们的春假不再孤单；就连教学任务繁重的初中，也会拿出春假的一天举办运动会，让学生们在奔跑跳跃中释放压力，既不打乱教学节奏，又给了孩子休息的空间。学校不再是“只教书不服务”的场所，而是变成了春假服务的“主阵地”。其次，政策的完善正在让春假变得更“贴心”。未来，不少地方都在探索“一地一策、一校一策”的春假模式，根据不同地域的气候特点、经济状况调整放假时间，避免全国“一刀切”，让春假更贴合各地实际；企事业单位也在逐步完善错时休假制度，允许家长根据春假安排调整休假时间，从根源上解决“孩子放假、父母上班”的矛盾；城市里的博物馆、艺术馆、公园，也纷纷推出家庭套餐、优惠活动，让春假出游既实惠又有意义，成为亲子互动的绝佳场所。更重要的是，我们家长的观念，也需要跟着春假一起“成长”。

春假的核心，从来不是“让孩子玩得开心”，而是“让孩子健康成长”。对于低年级孩子，实在无法照管的，选择托管服务无可厚非；但对于高年级的孩子，春假其实是培养他们独立能力的“好机会”。我们可以少布置一些占用大量时间的作业，多给他们一些自主安排的权利：让他们自己制定假期计划，是去户外探索，还是在家看书、做手工；让他们学着自己照顾自己，整理房间、准备简单的饭菜；让他们走出家门，去行万里路，在旅途中学会沟通、学会包容、学会解决问题。这种“放手”，不是不负责任，而是送给孩子最珍贵的成长礼物——独立的能力，是孩子一生的底气。当然，我们也必须警惕春假可能出现的“隐患”。不能让春假成为培训机构、不良研学机构牟取暴利的“黄金期”，不能让原本惠民的假期，变成家长的“经济负担”和“精神压力”。春假的本质，是让孩子受益、让家庭安心、让社会受益的好事，我们要做的，是不断完善配套服务、规范市场秩序，让春假真正成为“惠民举措”，而不是“麻烦事”。

春假归来，我们聊的不仅是假期的趣事，更是时代的变迁。从当年“栽秧忙”的农忙假，到如今“春日游”的休闲假，春假的变化，是乡村教育的进步，是城市生活的升级，是家庭观念的转变。它藏着我们这一代人从“负重成长”到“幸福成长”的轨迹，也藏着未来教育的方向——尊重孩子的天性，关注孩子的需求，让教育回归生活，让成长充满阳光。愿每一个春假，都能成为孩子记忆里的温暖底色；愿每一个家庭，都能在春假里找到属于自己的幸福方式；愿春假在不断完善中，继续书写属于这个时代的美好篇章。毕竟，最好的教育，永远藏在春日的风里，藏在亲子的陪伴里，藏在孩子自由成长的每一个瞬间里。

作者简介：

周铃，字德麟，号最后一个僚人，笔名梦晓诗、弋戈、艾文卜。重庆市杂文学会会员、重庆市散文学会理事、重庆市移民文化研究会副会长。在报刊发表文章百余篇。