<p class="ql-block">2029.4.14刘瑞萌老师公开课纪实</p> <p class="ql-block">课前班级，团队，团结，昂扬，活力满满</p> 教育本身就是一种生活经验。当教育过程中出现完整的、令人满足的、富有情感色彩的互动时，它就具有了审美性质。 您所经历的，正是一个“审美性的教育经验”——它不依赖音乐、美术等专门艺术形式，却在平凡的教研互动中开出了美的花朵。 <p class="ql-block">本来只是举手之劳的一点分内之事，却收获了的惊喜。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">今天我和高一英语组本次公开课的授课教师刘老师和同组的张老师，组长韩老师，在共同打造课程中体验到“心情是美的”——这是情感教育在真实关系中的发生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">蔡元培强调，美育应贯穿于学校一切教育活动之中，而不仅限于艺术课堂。我和这位英语老师之间的互动，虽然没有上任何一节“美育课”，却实实在在地实现了“以美陶冶情感”的功能。</p> 《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（2023年）明确提出：“以美育浸润学生……以美育浸润教师，提升全员美育意识和美育素养；以美育浸润学校，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化。” <p class="ql-block">我所经历的这个片段，恰恰是 “美育浸润教师” 的生动案例：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作为校长，用专业支持与人文关怀“浸润”了年轻教师；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教师用虚心、努力与感恩之心回馈了这份浸润；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">整个教研组乃至学校文化中，这样的良性互动如果成为常态，就是最真实的“美育浸润学校”。</p>