观摩研思，笃行致远——记第25届全国小学语文名师教学观摩学习

谢叠山小学胡海英

　　春日研途，且思且行。4月11日，一场聚焦语文核心素养的第二十五届全国小学语文名师教学观摩活动如约展开。我有幸走进现场，聆听蒋军晶、魏星等名师的精彩课堂与深度分享，在《那个星期天》《会摇尾巴的狼》的课堂实景里，在指向语文要素的教研探讨中，汲取教学智慧，感受语文课堂的独特魅力。

课堂实景：深耕文本，落实要素

《那个星期天》

特级教师蒋军晶老师以细腻的引导，带领六年级学生走进文本深处。课堂围绕“那个星期天发生了什么事？‘我’的心情为什么会变？”两大核心问题展开，通过梳理“兴奋期待—焦急无奈—绝望失望”的情感脉络，让学生在文本细读中体会情感表达的技巧。

课堂上，老师巧用“改写段落作比较”的方法，引导学生对比原文与改写段落的差异，体悟细节描写、心理描写在情感表达中的作用；以“‘我’的心情是怎样通过具体事情表达的？”为抓手，让学生圈画关键词句，在品词析句中感受作者藏在文字里的真情。整节课紧扣语文要素，以读促悟，以悟促思，让学生在语言实践中提升阅读与表达能力。

专题分享：聚焦要素，深耕课堂

观摩课后，一场关于“指向语文要素的阅读教学”专题分享更是为本次学习画上点睛之笔。蒋军晶老师直击当下语文教学痛点，也给出了切实可行的教学路径，让我对语文要素的落地有了更清晰的认知。

分享中明确，语文要素是教材制定的核心教学目标，涵盖阅读方法、表达技巧、写作策略等，是语文课堂的“根”与“魂”。教学不能脱离语文要素，也不能被语文要素“绑架”——教师首先要自己读懂文本，找准语文要素与文本的结合点，再引导学生在文本解读中落实要素，而非脱离文本空谈要素。

读懂文本是前提：教师需深度研读文本，把握文本特质与语文要素的契合点。以《一匹出色的马》为例，紧扣“体会人物心理变化，学习通过细节表达情感”的要素，避免过度解读，让要素落地于文本本身。

《会摇尾巴的狼》

特级教师魏星老师的课堂充满思辨色彩，以“狼”的形象为切入点，通过“狼是怎样装的？老山羊是怎样识破的？”等核心问题，串联起整节课的教学。

　　课堂采用师生对读、分角色演读等多样形式，引导学生揣摩狼的狡猾、老山羊的沉稳，在朗读中把握人物形象，理解故事寓意。同时，老师注重思维训练，通过“你认为狼‘聪明’吗？”“老山羊的智慧体现在哪里？”等问题，打破学生的固有认知，培养辩证思维与文本解读能力，让语文课堂既有语言的温度，又有思维的深度。

授完新课，魏星老师做了《AI时代的好课：品性与实践追求》的讲座。

聆听完这场关于AI时代新样态的讲座，内心深受触动，也对未来的语文教学有了全新思考。

1. 认清趋势，拥抱变革

AI技术的飞速发展，从GPT-4到SeaDance2.0，早已不是遥远的科幻概念，而是真实发生在我们身边。作为一线教师，我们不能固守过往，而要主动迎接这场技术浪潮，学会做AI的“驾驭者”，而非旁观者。

2. 回归本源，重塑能力

无论技术如何迭代，语文学习的核心终究是培养人的能力。

在积累上，我们要打破“词语孤岛”的困境，引导学生学会“就地取材”，在课内深度研读，在课外整本书阅读中，通过短视频等趣味形式，构建起立体、鲜活的语言知识库。

在建构上，要鼓励学生“同一语意，多元表达”，从《狐狸和山羊》的寓言中迁移创新，让他们拥有灵活重组信息、表达自我的能力。

在思维上，更要警惕AI带来的惰性，培养学生的审辨思维，引导他们经历“质疑、对比、分析、验证”的过程，在甄别与判断中成为理性的独立个体。

在想象上，明白AI是灵感的镜子，而非替代者。守护孩子珍贵的原创力，才是语文育人的根本。

3. 坚守底色，回归育人

最后，最深的感悟是：技术是辅助，育人是初心。未来的好课，应是素养落地的课堂，是拒绝花哨形式、回归本真的课堂。我们要带着AI工具回归教材，把习题转化为孩子们乐于参与的真实活动，始终坚持“人脑为主，AI为辅”，守住语文教育立德树人的这片阵地。

这场讲座，让我们既看到了未来的无限可能，也更清晰了脚下的教学之路。📚✨

　　一下午的教研观摩，让我在技术浪潮与文本深耕的碰撞中，有了全方位的教学感悟。

一方面，AI时代的新样态倒逼我们跳出舒适区。技术的飞速迭代要求我们拥抱变革，不仅要学会驾驭AI工具，更要重塑学生的语言积累、建构、审辨与想象能力，守护语文育人的本真。

另一方面，聚焦要素的深耕课堂是教学的根基。无论是《那个星期天》的细读悟情，还是《会摇尾巴的狼》的思辨育人，都印证了语文教学需紧扣要素，读懂文本、回归教材。

未来，我将坚持“人脑为主、AI为辅”，在技术赋能与文本深耕中，让语文课堂既有时代新意，又有本真温度。

研途漫漫，求索不止。此次观摩学习的点滴收获，都将成为我教学路上的宝贵财富，指引我在语文教学的道路上继续深耕、笃行致远。