博觀而約取 參觀華府博物館，‍——-陪伴孫子成長兼談蘇軾治學之道

晚風清 huaizli

來華盛頓特區，除了看櫻花，另一個重要任務，是陪孫子參觀博物館。前面介紹過，紐約是全球博物館之都，坐擁200多間博物館。其實華府也不惶多讓，國家級的博物館就有近80間。

紐約博物館側重世界文化市場，偏藝術型，強調藝術創新、收藏與市場價值，更具國際化、多元化，多屬私人文化資本，基本上收費，注重展示整個世界。

華府博物館則強調歷史、科技和文化傳承，具備國家敘事功能，側重科學、歷史和社會議題，經營成本多來自公共資助，基本上免費，注重講述國家故事。

華盛頓特區博物館中最核心的部分，是史密森學會旗下的21座博物館與動物園，我們先後參觀了其中的國家自然歷史博物館和美國歷史博物館。

國家自然歷史博物館藏有超過1億件標本與文物，包括動植物、礦物、人類學等。那天早上，國家自然歷史博物館剛開門，門外已排起了長龍，多是家長帶著孩子、老師領著學生，在那裡排隊等候。

這個星期恰好是美國各地中小學放春假時間，許多家長專門請好假，利用假期陪同孩子一起參觀博物館，那是他們早就計劃好的家庭重要節目。

我在許多歐美國家參觀過當地博物館，學生們是在館內最常見到的觀眾群體。在歐美教育體系中，「參觀博物館」並非可有可無的附屬活動，而是被視為正式學習的一部分，尤其在中小學教育中地位相當重要，甚至可以說是「課程延伸的核心工具」。

歐美國家的博物館不只是收藏與展示文物的場所，更是重要的「公共教育機構」，教育功能是博物館必須具備的基本功能之一。博物館透過多元方式，把知識轉化為可理解、可參與的學習體驗。

美國中小學生參觀博物館通常被納入課程計畫，作為正式課程的一環，是必須參與的重要活動。參觀前老師預先進行課堂準備，學生在參觀中都帶有明確的任務，事後更會安排討論和報告。

博物館也會與學校緊密合作，提供校外教學與課程配套，設計適合學生年齡的學習活動和任務，如任務卡、互動問答等，並與教師共同開發相關教材，補足課堂上較抽象或缺乏實物的部分。

與自然科學相關的博物館還會設置互動裝置，例如觸摸、操作、實驗，利用AR/VR、投影、數位模擬等方式，鼓勵學生探索與提問，讓「看展覽」轉變為「參與體驗」。

自然歷史博物館包括四大展館，首先是地球與礦物（Earth Sciences)板塊，孩子們可以看到各類礦石、寶石，了解地球是如何形成的，以及板塊運動和火山、地震等自然現象。

在寶石與礦物展區，燈光下的寶石閃耀得令人屏息，當我們看到希望之鑽時，小孫子忍不住靠近玻璃櫃，輕聲問道：「這是真的嗎？」我點點頭，告訴他們這顆鑽石跨越了幾個世紀，見證了無數故事。他們盯著希望之鑽，那種專注，是平日很少見到的。

在生物多樣性（Biodiversity)展館，呈現各種動物標本（從昆蟲到哺乳動物），以及多樣生態系統（森林、海洋等），讓孩子們見識了生物演化過程與物種的分類，從而展示生命的多樣性與演化的關係。

孩子們透過栩栩如生的標本與互動展示，形象地理解了生物演化過程，這真是培養理解力與好奇心的有效方式。

進入人類起源與文化(Human Origins)展廳，可以清晰辨識人類演化（從古人類到現代人）的全過程，了解不同文明與文化的發展，並告訴孩子們基因與人類差異的關係，回答「我們是從哪裡來」的終極問題。

在化石展廳，孩子們的眼睛瞬間亮了起來。巨大的恐龍骨架高高聳立，彷彿還保留著遠古的呼吸。我指著霸王龍，輕聲問他們：「你覺得牠在想什麼？」孩子認真地說：「可能在找朋友吧。」那一刻，我忽然明白，博物館何止是在展示歷史，更是在孩子心中種下一顆想像的種子。

在海洋展廳，巨大的鯨魚模型懸掛在頭頂，彷彿帶我們潛入深海。孩子張大嘴巴仰望著，問了無數問題：「鯨魚會不會孤單？」「牠一頓飯要吃多少東西？」我覺得，這些問題不需要立刻有答案，重要的是，他們開始對世界產生好奇。

海洋與環境(Ocean &Environment)展廳聚焦於氣候變遷和環境保護議題，把關係全人類未來命運的問題攤開在所有觀眾面前，也讓孩子們開始思考和認真面對。

讓學習從理解變成體驗，不只是告訴孩子們「是什麼」，還會促使他們思考「為什麼會這樣？」「證據何在？」讓他們認識到科學是如何驗證的，本質上培養了他們的觀察能力、推理能力和批判性思考。

三個孫子在博物館𥚃如魚得水，興趣盎然，聚精會神觀展之外，時不時也會相互熱烈討論，或是向大人請教，十分活躍。

看到孩子們進入狀態的認真模樣，我倍覺欣慰之餘，也不由自主想起當年，我們當然不敢奢望擁有如此豐厚的資源環境和優越的學習條件，但起碼不該那麼倒楣吧！

就說我的高中同學吧，智商都不差，但凡那時能夠有一張安靜的書桌，讓我們正常讀點書，而不是完全翻轉過來，去接受什麼XXXX的再教育，我敢肯定，大部分人都應該能夠做出點事業來，起碼也會比如今的造化大多了。

千萬別小看了博物館的教育功能，由此想到蘇東坡《稼說送張琥》中的一段話：「博觀而約取，厚積而薄發。」在那篇送別晚輩張琥的文章中，蘇軾給出了對於人生與學問的指導性建議，從另一個側面佐證了，博物館可以在我們學習過程中發揮重要作用。

東坡先生指出，很多讀書人仰慕功名，急於求成，追求速成文章，這樣的浮燥風氣要不得。他對年輕人的忠告是，不要急於表現，不能只學會考試技巧，應該靜下心來做學問，博觀而約取。博觀即是見多識廣、廣泛閱讀，約取則是精選重點、內化吸收，從而厚積而薄發。

蘇軾自己就是一個極度重視積累與廣博學習的人，他能夠成為一代文宗，便得益於全面精通詩、詞、文、書、畫，閱讀極其廣泛，他用自己的親身經歷證明，真正的才華來自長期積累，來自於廣取博收。就此而言，生活在現代的人何其有幸，博物館其實為我們增加了一條博觀而約取、厚積而薄發的極佳途徑。