<p class="ql-block">大家好❤️，我是爱阅读的数学老师，有家庭教育和心理学资质，作为一名班主任，一直重视把家庭教育和心理学融合在班级管理上，得到孩子们的喜欢和家长们的认可。欢迎大家关注我的公众号 【阅数成长班主】，我会持续分享更多的教育日常、实用的育儿经验，和大家一起深耕教育，陪伴孩子慢慢成长。</p><p class="ql-block">现在，继续分享我和孩子们的成长故事。</p> <p class="ql-block">作为一名班主任，看着孩子们从一年级到二年级，一路跌跌撞撞地成长，是我教师生涯里最珍贵的礼物。这一次的班级墙报，更是让我深深读懂了：真正的教育，是学会放手，把舞台还给孩子。</p> <p class="ql-block">这次墙报的主题，源于孩子们的研学旅行和劳动课上学到的公共标志知识。从一年级开始，我就带着他们学习出墙报：从主题构思、内容设计，到画画排版、细节点缀，每一步都手把手带着做。而这一次，我决定彻底放手——不干预、不指导、不修改，只给了他们一个核心要求：结合研学所见和劳动课上学到的公共标志，自己完成整期墙报。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">孩子们的表现，远远超出了我的预期。在几个小队长的带领下，大家分工合作，有的负责画画，有的负责排版，有的负责张贴。第一次出墙报时，出现了一个小插曲：画好的作品数量不够，墙报上还空着几个位置。我本以为孩子们会随便找些画填满，没想到他们的选择让我心头一暖：宁愿留着空位，也绝不把自己觉得“画得不好”的作品贴上去。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">这是多么珍贵的成长啊！一年级时，他们会为了填满版面随意粘贴；而现在，他们有了自己的审美标准，有了对作品的尊重，更有了对集体荣誉的责任感。面对空位，孩子们跑来问我怎么办，我没有给出答案，只是笑着说：“老师相信你们一定有办法。”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">把第二次任务交还给他们后，孩子们立刻行动起来：主动号召班上愿意再创作的同学补画，利用课余时间一笔一划地完成作品，再一起重新规划排版。整整一个星期，从构思到补画，从调整布局到细节装饰，全程都是孩子们自己主导。当最后一幅作品贴好，看着满满一墙充满童趣的画作，我心里满是欣慰。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">当然，墙报并非完美无缺：因为个子不够高，高处的画作没能贴得更平整，下方的作品又贴得有些密集；有些标志的设计还带着稚嫩的笔触，排版也没有那么规整。但这些“不完美”，恰恰是孩子们最真实的成长印记。更让我惊喜的是，孩子们还记得我以前在作品之间点缀小花朵的习惯，这次也主动用彩色小花装饰了空白处，把老师的小细节变成了自己的创作灵感。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">从儿童心理学的角度来看，这次墙报的成功，正是**“自主发展理论”**的生动实践。埃里克森的心理社会发展理论指出，6-12岁的儿童正处于“勤奋对自卑”的关键阶段，他们需要通过独立完成任务、获得成就感来建立自信。当我彻底放手，把墙报的主导权完全交给孩子时，他们的内在动机被充分激发：为了集体荣誉主动补画，为了审美坚持宁缺毋滥，为了完成任务学会分工合作，这些行为背后，是责任感、自信心和创造力的全面成长。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">同时，孩子们“宁缺毋滥”的选择，也体现了**“自我效能感”的提升。他们不再依赖老师的评价，而是建立了自己的审美判断，相信自己的选择，这正是独立人格养成的重要一步。而面对问题时主动想办法、不依赖老师的表现，更是培养了他们的问题解决能力**，让他们在实践中学会了“自己的事情自己做，集体的事情一起做”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">我把孩子们的墙报作品分享到家长群，每一幅画、每一个细节，都是孩子们智慧与成长的见证。作为老师，我最深的感悟是：教育不是雕刻，而是唤醒。我们要做的，不是把孩子塑造成我们想要的样子，而是给他们足够的空间、信任和鼓励，让他们在自主探索中，长出属于自己的翅膀。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">看着这一墙充满童真的作品，我仿佛看到了孩子们未来的模样：有主见、有担当、有创造力，在属于自己的天地里，自由生长，闪闪发光。而我，会一直做那个站在台下，为他们鼓掌的人。</p>