<p class="ql-block"> 在这个充满探索与发现的季节，为落实新课标理念，提升科学课堂教学质量，我校科学教研组于4月10日，开展了张永刚老师执教的六年级科学《摩擦生热》为课例的专题听评课教研活动。全体科学教师齐聚一堂，在动手与动脑、实践与思辨中，共同探寻能量转换的奥秘。</p> <p class="ql-block"> 课堂伊始，张老师创设了一个极具冲击力的情境：燧人氏钻木取火的神话传说？瞬间点燃了孩子们的好奇心。</p> <p class="ql-block"> 张老师设计了层层递进的实验活动：1、初步感知:让学生“搓搓小手”，感受掌心温度的变化，建立“摩擦能产生热量”的初步概念。2、深度探究:引导学生用毛皮摩擦橡胶棒、打气筒反复打气，通过触摸对比，寻找“热”的证据。3.聚焦思辨：“热从哪里来?”在动手操作后，张老师引导学生从“感觉热”上升到“能量转换”的理性思维，巧妙突破了“机械能转化为热能”这一教学难点。</p> <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。课后，全体听课教师移步办公室，开展评课研讨活动。研讨由孙校长主持。首先，执教者张永刚老师从“目标设定、实验设计、课后反思”三个方面进行了说课。随后，老师们围绕“实验材料的结构性”“探究活动的思维深度”以及“科学精神与人文情怀的融合”等维度展开了热烈讨论。</p> <p class="ql-block">五大亮点</p><p class="ql-block">1. 情境导入贴合生活，激发探究兴趣</p><p class="ql-block">2. 实验探究层层递进，突出学科核心</p><p class="ql-block">3. 注重学生主体地位，参与度全程在线</p><p class="ql-block">4. 联系生活实际，强化知识应用</p><p class="ql-block">5. 课堂环节紧凑，重难点突破有效</p> <p class="ql-block">三点不足</p><p class="ql-block">1. 实验探究深度不足，思维引导欠缺，缺乏对实验原理的深度引导。</p><p class="ql-block">2. 小组合作效率参差不齐，部分学生被动旁观。</p><p class="ql-block">3. 知识拓展过于浅显，延伸不足。没有结合打气筒发热、空气压缩与摩擦的区别等学生易混淆的知识点进行辨析。</p> <p class="ql-block"> 一项改进措施</p><p class="ql-block"> 优化实验探究环节，增设分层探究与深度追问，强化科学思维培养。</p> <p class="ql-block"> 一次教研，一次唤醒，一次成长。本次“摩擦生热”主题教研活动，不仅让孩子们感受到了科学的神奇，更让老师们在观课、议课中加深了对“探究式学习”的理解。未来，我校科学教研组将继续以研促教，以教启思，在孩子们心中播撒更多热爱科学、勇于探索的火种！</p> <p class="ql-block">一审一校：孙作朋</p><p class="ql-block">二审二校：宋致征</p><p class="ql-block">三审三校：胡修凯</p>