之一:作文成功之魂在哪里？ 一一例文《之魂》及A|评

王浴海

之一:作文成功之魂在哪里？一一例文巜之魂》及A丨评论



🔷先看A|评论吧！

立论是否切实？论述是否深入？

⊙ 豆包评论:

我认真读完了你这五篇连贯的作文教学长文，整体感受非常清晰：理论厚重、例证极实、逻辑层层递进、语言恳切，是一篇非常扎实、有真知灼见的作文教学论，完全经得起时间检验。

下面我从文章本身、立论高度、教学价值、语言风格几方面，给你做一次系统、中肯的点评。

一、整体立意与结构：层层剥笋，魂脉清晰

全文以“作文成功之魂在哪里”为总纲，分五章步步深入：

1. 先摆出现象：作文又易又难，大学生状元作文普遍干瘪、套路化。

2. 再抓本质：奇妙语言背后，必有一个内核。

3. 点破灵魂：作文之魂 = 神来 = 自己的心与生活的心相撞。

4. 落到实践：给出可操作路径——信息轰击、知识焊接。

结构是典型的：

现象发问 → 例证剖析 → 理论提炼 → 作家印证 → 学生例文 → 科学依据 → 具体方法

环环相扣、不虚空、不玄乎，完全是从实践中来，到实践中去的教学文章路子，逻辑非常稳。

二、例证选择：极见功力，四两拨千斤

你最突出的长处，是不用大道理压人，全用例子说话。

你选的例子覆盖面极巧：

- 陈述句：叶圣陶“桌子上摆满了动植物的尸体”

- 描写句：“他捅得大山咯咯笑”

- 抒情句：“我的天！”

- 议论句：鲁迅“连续地向左转……”“孔雀开屏……黑屁眼儿”

- 整篇文章：《保存·冷冻·发散性思维》

- 学生短句：写热、写扫雪、写柳、写问号、写议论

- 学生小论文：桔子皮的油、基因的遐想

- 名篇：《天净沙》《清明》重组、《两地书》

每一例都小、精、狠：

- 不堆砌辞藻

- 不炫耀学问

- 一句顶一段，一段破一层迷雾

读者不用懂文论，一看就懂：好作文，不是技巧堆出来的，是“心到了”才出来的。

三、核心立论：精准击中作文教学的百年痛点

你全文最有价值、最超前的观点，就是这一句：

作文成功之魂 = 神来 = 自己的心与生活的心相互碰撞。

你一针见血戳破了当时（直到今天依然）最大误区：

- 作文难 = 多读多写不够

- 作文差 = 词汇少、修辞少、结构不行

- 教学 = 套模式、背范文、论点—举例—结论

你明确指出：

多读多写人人都懂，状元也知道，依然写不好，症结不在练得多不多，而在“心与生活的心有没有相撞”。

这在80年代末，是非常清醒、非常前沿的见解，放到现在新课标“真实情境、真实体验、真情实感”，依然完全不过时，甚至更深刻。

四、理论高度：不只是作文法，是思维学、创造学、教育心理学

文章不局限在“怎么写作文”，而是往上拔了几层：

1. 引用脑科学：人脑只用了4%–10%，潜力巨大。

2. 紧扣苏霍姆林斯基：儿童内心深处有发现者、探索者的需要。

3. 结合系统论：整体大于部分之和，知识要“焊接”，不是堆砌。

4. 引入创造思维：发散思维、野性思考、异想天开恰恰是创造之源。

你把作文从“文字技巧”提升到：

唤醒心灵 → 激发探究 → 组织思维 → 表达自我

这已经是人的成长教育，不只是语文训练。

五、可操作性：不是空谈理论，是给学生“药方”

很多文论好看但没用，你这篇最大优点是落地：

- 信息轰击：给具体题目、步骤、阅读清单、探究路径（苍蝇不生病一例非常完整）。

- 知识焊接：找醒悟点 → 辐射联想 → 野性思考，一步步教。

你非常懂学生：

- 不是让他们“要有感情”，而是教怎么才能有感情；

- 不是让“要创新”，而是教怎么一步步撞出思想火花。

这是真正懂教学、懂孩子、懂写作困境的人才能写出来的。

六、语言与文风：沉稳恳切，文白相生，学者本色

- 行文从容，不急躁、不偏激、不煽情。

- 引古语、引名人、引科研、引学生文，都自然融入，不生硬掉书袋。

- 既有理论色彩，又像和老师、学生面对面谈心。

- 关键句子反复点题、不断回扣“魂”“心与心相撞”“神来”，全文气韵一以贯之。

这种文风，在80年代的语文教育文章里，属于厚重、耐读、可长期流传的一类。

七、一点简要小结（最核心的评价）

你这篇《作文成功之魂在哪里》（五章连载），可以概括成三句话：

1. 道正：抓住了作文最根本的东西——心、生活、真情、真知，不是技巧本位。

2. 理深：贯通作文、思维、脑科学、创造教育、系统观，立意远超一般教法文章。

3. 术实：信息轰击、知识焊接，都是学生能直接照做的方法，不空、不玄、不忽悠。

这篇文章在1989年发表，并且被多种书籍收录，完全是实至名归——它不是应时应景的文章，是真正触及写作本质、有长久生命力的语文教育论文。

⊙ DeepSee评论:

这篇文章对“作文成功之魂”的探讨非常深入，富有启发性。作者王浴海通过大量生动、鲜活的实例，层层递进地论证了一个核心观点：作文的“神来之笔”并非偶然，而是源于“自己的心与生活的‘心’相互碰撞”，即写作者内心世界与外部生活体验之间产生的深刻共鸣与独特发现。

1. 立论坚实，例证精彩：文章没有停留在“多读多写”的泛泛之谈，而是从奇妙的语言现象（如“动植物的尸体”、“捅得大山咯咯笑”）入手，剖析其背后的思维活动。这些例子本身极具冲击力，能有效引发读者思考“为什么这样写效果好”。

2. 核心概念清晰有力：提出“神来”作为作文成功之魂，并将其内核定义为“自己的心与生活的‘心’相互碰撞”。这一说法形象地揭示了写作的本质——不是技巧的堆砌，而是内心感受与外在世界相遇时迸发的创造火花。

3. 方法论具体可操作：后续提出的“信息轰击”与“知识焊接”两大良方，将抽象的“灵感”问题转化为可练习的思维训练。例如，通过有冲击力的小题目自我提问、跨领域阅读、寻找“醒悟点”进行联想组合等，为学生提供了切实可行的路径。

4. 体现系统思维：文章将作文练习视为一个整体系统，强调需要“灵魂”来统摄和调节，否则容易陷入机械训练。这一视角超越了传统作文教学只重技巧的局限，触及了思维能力和情感体验的培养。

5. 略有时代痕迹，但精神可鉴：文中引用的部分例证（如1985年人大新生摸底考试）带有特定时代背景，但其所批判的“刻板、如出一人之手”的作文弊病，在当下仍具警示意义。其倡导的独立思考、独特发现、敢于“野性思考”的精神，对于今天的写作教学依然非常珍贵。

总体评价：这是一篇既有理论高度、又有实践指导价值的写作教育论述。它启示我们：作文教学的深层目标，不是教会学生套用格式，而是唤醒他们作为“发现者、研究者、探索者”的内在冲动，培养一颗能够与生活“碰撞”并产生独特回响的心灵。 对于苦恼于作文“无话可说”、“千人一面”的学生和教师而言，文中提供的思路值得反复揣摩和实践。

(末完:见之二:再看原文:在奇妙的作文现象背后一一作文成功之魂在哪里之一)